蒋建华
- 作品数：10 被引量：35H指数：3
- 供职机构：常州市溧阳市教育局更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 初中英语阅读写作一体化教学策略被引量：7
- 2014年
- 英语阅读写作一体化教学就是把阅读教学和写作教学自然地结合起来，在培养学生阅读技能的过程中提高其写作技能，在训练学生写作技能的过程中提高其阅读能力，实现以阅读帮助写作、以写作促进阅读的良性循环。本文介绍了与写作相结合的阅读策略以及与阅读相结合的写作策略。
- 蒋建华
- 关键词：初中英语阅读写作教学策略一体化
- 以过程指导为核心的写作教学课堂观察与思考——以《牛津初中英语》7B Unit 4的Main task教学为例
- 2011年
- 本文结合课堂教学实例,介绍过程写作教学在初中英语教学中的具体运用,重点叙述了过程教学的各个环节,强调过程指导既有利于学生形成写作技能,提高写作能力,又有利于改变学生的学习方式,转变教师的教学行为。
- 蒋建华
- 关键词：写作教学
- 有效利用英语课程资源 培养学生综合语言运用能力
- 2007年
- 《英语课程标准》（实验稿）明确提出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这就要求学校和教师不仅仅是课程实施者，而且还应该是课程开发者。
- 蒋建华
- 关键词：《英语课程标准》学生主动参与综合语言运用能力资源培养课程资源贴近实际
- 利用多元评价策略 提高学生英语写作能力被引量：1
- 2013年
- 新课程实施以来，学生的听说能力有了较大的提高，而写作能力是目前学生语言技能中比较薄弱的环节。单一的写作教学方法是影响学生写作能力提高的关键，其中在英语写作评价策略上问题尤为突出。教师花费大量时间批改学生作文，往往把重点放在语法、词汇、拼写上，逐字圈改，学生作文只能得到一次性评价，最终造成学生怕写、教师怕批的局面。
- 蒋建华
- 关键词：英语写作能力写作能力提高写作教学方法新课程实施听说能力
- 阅读教学中开展读后续写活动的策略与思考被引量：16
- 2013年
- 本文从读写结合的角度探讨了有效开展读后续写活动的教学策略，指出教师应依据阅读文本和学生特点设计续写任务，使续写活动与阅读教学紧密结合，并在写作前组织学生充分开展语言训练和小组合作互动，以拓宽写作思路，激活创新思维，从而高质量地完成续写任务。
- 蒋建华
- 关键词：阅读教学读写活动
- 例析有效开展初中英语诗歌教学的切入点被引量：1
- 2014年
- 一、引言 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地通过不同渠道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言及运用语言（教育部，2011）。修订后的译林版初中英语教材题材更加丰富，增加了文学作品、童话故事和诗歌等，能让学生感受经典语言的魅力。英语诗歌是一种极富教学潜力的教学资源，对于学生语言知识的内化和语言产出技能的培养具有十分积极的作用（林景鸿，2007）。
- 蒋建华
- 关键词：诗歌教学初中英语例析运用语言英语教学英语教材
- 注重过程的初中英语写前活动被引量：1
- 2011年
- 该文根据过程写作法的基本理论,探讨了初中英语写前活动的教学策略。重点阐述了组织写前活动的原则和方法,并通过课堂教学实例进行具体说明。为此,教师应重视写前教学设计,为学生的写作活动提供训练平台,促进学生提高英语写作能力。
- 蒋建华
- 关键词：英语教学
- 试论精品课
- 2008年
- 精品课凝聚着优秀教师的教育实践和智慧,它的运用是分享智慧、启迪思维和放大优质教师资源的过程。通过精品课开展教研活动,能有效促进教师的专业发展,提高课程实施能力。本文从精品课的内涵、途径两方面,对精品课作了一定程度的研究,并在此基础上对如何运用精品课进行了思考。
- 蒋建华
- 关键词：精品课课程
- 对中小学英语写作教学研究现状的调查与思考——基于《中小学英语教学与研究》2002-2011年刊载论文的统计与分析被引量：8
- 2012年
- 一、研究背景英语课程标准指出听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进（教育部，2001）。写作是英语交际形式之一，是语言学习的重要内容。写作教学是帮助学生运用所学知识，开展英语思维，掌握书面表达技能的主要途径。课程标准对各学段写作能力有具体的分级达标要求，课程标准实施以来，学生的听读技能得到了提高，而写作能力的提高相对滞后。凶此，要教好英语写作，还是应从头抓起，循序渐进，不能等到学生语言能力发展到一定的阶段再去重视写作教学。
- 蒋建华
- 关键词：英语写作刊载论文教学研究英语课程标准
- 构词法学习与文本理解并行的教学探究被引量：1
- 2015年
- 一、引言
英语词汇是衡量英语水平的重要标准之一，也是英语学习的基础（田欣，2015）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在语言技能五级目标“读”的分级标准中提出：学生“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”，
- 蒋建华
- 关键词：构词法教学探究文本理解英语课程标准英语水平英语词汇
