常海波
- 作品数：11 被引量：8H指数：2
- 供职机构：泰兴市第三高级中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 支架式教学策略在数学概念教学中的应用被引量：1
- 2008年
- 概念的教学一直是数学课堂教学的重点，如何让学生通过对概念的学习达到既增长知识又提高能力的目的是每个数学老师应该认真思考的问题．有学者在总结维果斯基的“最近发展区”理论的基础上提出了支架式教学策略，将这一策略用于数学概念的教学能够起到比较好的效果．
- 常海波
- 关键词：数学概念教学教学策略数学课堂教学最近发展区数学老师
- 基于学生解题错误的高中数学问题设计研究
- 2018年
- 问题教学是实现有效数学教学的重要途径,进行问题教学的关键是问题的设计.解题教学是数学教学的常见形式,从学生的解题错误角度设计问题是一个行之有效的途径.1.背景对学生进行“素质教育”、让学生“减负增效”、培养学生的“核心素养”,随着新课改的不断深入,一个又一个的新的思想理论的提出,我们一线的数学教师该教什么?如何教?南京大学郑毓信教授在《中国数学教育的“问题特色”》一文中为我们指明了方向:“数学教育的主要任务是促进学生思维的发展”,“并能由‘理性思维’逐步走向‘理性精神’,即是真正成为一个高度自觉的理性人”,“应高度重视数学教学中的‘问题引领’与‘问题驱动’,这并可被看成更好地继承与发展‘中国数学教学传统’的一个很好的切入点.”[1]
- 常海波
- 关键词：解题教学高中数学问题教学数学教育
- 基于学生认知的高中数学课堂问题设计研究被引量：1
- 2019年
- 对学生进行“素质教育”、让学生“减负增效”、培养学生的“核心素养”……随着新课改的不断深入,面对一个又一个新思想、新理论的提出,一线数学教师该教什么?如何教?南京大学郑毓信教授在《中国数学教育的“问题特色”》一文中为我们指明了方向:“数学教育的主要任务是促进学生思维的发展,特别是,即应通过教师的教学帮助学生逐步学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考,并能由‘理性思维’逐步走向‘理性精神’,即是真正成为一个高度自觉的理性人”,“应高度重视数学教学中的‘问题引领’与‘问题驱动’,这并可被看成更好地继承与发展‘中国数学教学传统’的一个很好的切入点[1]”。
- 常海波
- 关键词：数学课堂数学教学数学教师数学教育
- 基于“学会学习”的高中数学预习问题设计被引量：2
- 2017年
- 随着课程改革地不断深入，对学生核心素养的培养也逐渐为广大数学教育工作者所重视。如何让学生学会学习是每一位教师首要思考的问题。布鲁纳认为：“教师不能把学生教成一个活动的书橱。而是教学生学习如何思维，教他们如何像历史学家那样研究分析史料，在求知过程中组织属于他自己的知识。”教师通过设计有效的预习问题，能够让学生在课前经历对新知识的探索发现过程，对提高课堂效率，培养学生的自主学习能力有着非常重要的意义。
- 徐德明常海波
- 关键词：自主学习能力高中数学预习教育工作者历史学家
- 静中有动、平中见奇——对一道高考题的解法赏析
- 2014年
- 2014年高考已经落下帷幕,但留给我们教学一线教师的思考还在继续.2014年高考辽宁卷第16题,静中有动、平中见奇,该题结构特征明显、入口较宽,可以从多个角度思考求解,细细赏玩,感觉韵味儿十足.笔者寻找问题解决的多种途径,揭示其数学本质,通过一题多解丰富解题的思路,拓宽解题的视野.下面笔者就此题的解法一一细述,以飨读者.
- 常海波
- 关键词：数形结合思想学生数学思维化归思想构造法最值问题
- 依靠问题“支架” 实施概念教学——以函数奇偶性教学为例
- 2014年
- 概念教学一直是数学课堂教学的重点,如何让学生通过对概念的学习达到既增长知识又提高能力的目的是每个数学老师应该认真思考的问题.西方学者在总结维果斯基的"最近发展区"理论的基础上提出了支架式教学策略,将这一策略用于数学概念教学能够起到比较好的效果,这与当下流行的"问题导学"教学模式有异曲同工之效.这里所讲的"问题导学"模式是指联系一定教学目标,以导学案为载体,以问题为主线,以"问题解决"为基石。
- 常海波
- 关键词：概念教学支架式教学最近发展区奇偶性维果斯基
- 例谈圆锥曲线的性质在解题中的运用被引量：1
- 2015年
- 圆锥曲线中的定点、定值问题一直高中数学的热点问题.笔者在教学时,发现了椭圆的一个性质,并将这一性质推广到双曲线中,以供同仁商榷.性质1如图1所示,在椭圆E：x2/a2＋y2/b2=1（a〉b〉0）中,A1、A2是椭圆上关于x轴对称的2点,点P椭圆上异于A1、A2的任意一点，直线PA1、PA2分别交x轴于点M（m，0）、N（n，0）．求证：mn=a^2。
- 常海波
- 关键词：解题方法离心率对称点点坐标
- 基于问题“支架”的概念教学探析
- 2014年
- 概念是数学知识的基础，是数学思想与方法的载体．所以，概念教学一直是数学课堂教学的重点，如何让学生通过对概念的学习达到既增长知识又提高能力的目的是每个数学教师应该认真思考的问题．西方学者在总结维果斯基的“最近发展区”理论的基础上提出了支架式教学策略，将这一策略用于数学概念的教学能够起到比较好的效果，这与当下流行的“问题导学”教学模式有异曲同工之效．
- 常海波
- 关键词：概念教学数学课堂教学数学知识最近发展区数学思想西方学者
- 基于元认知理论的课堂问题设计研究被引量：1
- 2020年
- 《普通高中数学课程标准》(2017年版)明确指出"高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学学科核心素养."核心素养可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养,培养的过程是个体认知与元认知建构的过程,是在外界引导下的学生自我发展的过程.
- 常海波徐德明
- 关键词：立德树人元认知理论高中数学课程课堂问题设计以学生发展为本
