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楼朝辉

作品数：21 被引量：7H指数：1
供职机构：杭州市天长小学更多>>
发文基金：教育部教育科学规划课题更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 19篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 20篇文化科学

主题

  • 10篇教育
  • 7篇教学
  • 5篇教师
  • 4篇异教
  • 4篇教育教学
  • 3篇小学生
  • 3篇课程
  • 3篇差异教育
  • 2篇言语
  • 2篇语言
  • 2篇育人
  • 2篇社会
  • 2篇社会共同体
  • 2篇情感
  • 2篇小学教育
  • 2篇校长
  • 2篇可持续发展
  • 2篇价值共享
  • 2篇价值观
  • 2篇交往

机构

  • 20篇杭州市天长小...

作者

  • 20篇楼朝辉

传媒

  • 6篇福建教育
  • 3篇人民教育
  • 2篇小学语文
  • 1篇江苏教育
  • 1篇小学教学研究
  • 1篇中小学校长
  • 1篇教育科学研究
  • 1篇基础教育参考
  • 1篇生活教育
  • 1篇教学月刊（小...
  • 1篇未来教育家

年份

  • 1篇2023
  • 3篇2022
  • 3篇2021
  • 4篇2020
  • 2篇2019
  • 2篇2018
  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
共 21 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
从价值认同走向价值共享——学校治理现代化的实践和思考
2020年
尊重每位教师教学工作的专业性是学校治理现代化的一个重要取向,包括学校文化包容每位教师教育教学中的独特个性,以及教师对学校管理工作各个维度的价值认同。价值认同是指个体或社会共同体通过相互交往而在观念上对某一或某类价值的认可和共享,是人们对自身在社会生活中的价值定位和定向,并表现为共同价值观念的形成。价值认同可以较为有效地协调价值冲突,调动个体的主动性,更好地谋求组织合力。学校治理中的价值认同是指教师与学校组织在观念上对某一或某类价值的认可和共享,包括教师对自身在社会生活中的价值定位和定向,并最终表现为学校共同价值观念的形成。
楼朝辉
关键词：教师教育教学价值共享社会共同体
基于差异性的儿童社会情感能力培育探索
2022年
社会情感能力(Social and Emotional Skills)是从美国著名心理学家丹尼尔·戈尔曼于1995年提出的“社会情绪智力”演变而来,这项能力被定义为个体展示出的热情、自制、坚持等个性品质,强调自我管理,并与他人用有益的方式互动。小学是儿童社会情感能力培育的重要时期,童年的温暖是人一生幸福成长的源泉。基于儿童视角,我们在长期的实践中发现,儿童社会情感能力培育主要体现在实现安全感的环境营造,具有归属感的课程架构,充满价值感的文化氛围积淀等方面。
楼朝辉
关键词：课程架构戈尔曼儿童视角环境营造
差异教育:一种基于儿童个性发展的教育实践——访杭州市天长小学校长楼朝辉
2018年
杭州市天长小学差异教育研究是一种基于儿童个性发展的创新研究,天长实施差异教育研究的几十年里,取得了不小成绩,并得到了教育界乃至社会的认可。在2018年基础教育国家级教学成果奖评审中,天长小学《一个模子不适合所有学生:小学差异教学的实践研究》在各地、各部门推荐的1382项基础教育国家级教学成果奖候选项目中脱颖而出,荣获一等奖。
朱倩倩楼朝辉
关键词：小学校长教育实践差异教育儿童国家级教学成果奖教育研究
倾听:基于学生言语实践的学习形态
2019年
倾听是小学语文课堂的核心要素之一。在当下生活中,教师更加关注输出,更加关注个性化语言表达,而对倾听兴趣、倾听习惯、倾听能力等明显不够重视。要改变这一现状,以语文课堂为主阵地,教师可以开设关注"倾听"的微型课程,通过听读课程、听说课程和听写课程,培养学生的专注力、表达力和概括力,从而有效提升学生言语学习的效能,使学生养成受益一生的倾听好习惯。
楼朝辉
关键词：倾听课程
每一个学生都是我们的骄傲被引量：1
2020年
2018年8月的一个晚上,族奖公示的喜讯专米,现1代光14n速了喜讯的传播,我们为此自豪和骄傲,并心怀感恩和对未来的展望。一个模子不适合所有的学生,教育需要不断地发现学生、成就学生并为他们赋能。1983年,杭州市天长小子(以下简称“天长小学”)开始“小学生最优发展综合实验”,这个头拉后来被评价为“全国中小学整体改革四大模式之一”、成果曾获得首届全国教育科学研究成果一等奖。
楼朝辉
关键词：小学生
面向未来:小学生自我管理素养培育的实践
2022年
斯宾塞曾指出:“记住你教育的目的应该是培养一个能够自治的人,而不是一个要别人管理的人。”小学生自我管理素养是自身学习、生活的隐性力量,对其人格的全面可持续发展具有重要意义。浙江省杭州市天长小学一直将“面对有差异的学生,实施有差异的教育,促进有差异的发展,获得有差异的成功”作为学校的办学使命,努力培育学生的自我管理能力,通过激发学生自我管理的意识,提供多样化的自我管理实践路径,优化学生自我管理效能的评价,实现“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”(吕型伟语)的育人目标。
楼朝辉
关键词：学生自我管理自我管理能力育人目标全面可持续发展
数智治理:让学生差异教育更科学
2023年
近三十年来,浙江省杭州市天长小学始终坚持“面对有差异的学生,实施有差异的教育,促进有差异的发展,获得有差异的成功”的办学理念,多途径、全方位实施学生差异教育,且成效显著。在推进教育数字化的进程中,学校一直在思考如何利用数智平台,基于数据沉淀、分析、呈现,更全面、更深入、更科学地开展差异教育,如何把平台建设的立足点放在促进每个学生的个性发展上,如何以数据驱动学校学教评方式的变革,助力学校教育教学现代化治理的迭代升级。
楼朝辉
关键词：办学理念差异教育数据驱动教育数字化学校教育教学
核心价值观:内隐的学校可持续发展路径--学校规划的假设、视角与行动
2020年
一个学校的核心价值观是一所学校走向卓越的关键。经过实践与分析,杭州市天长小学的核心价值观在学校发展规划的目标、内容、形式和评价方面贯穿始终,成为学校可持续发展的根本动力。因此,管理者在学校规划上,需要提前调研实践,在规划的内容上考核能否有效实施;思考和研究教师、学生以及学校之间的相互关系并实施;最终评价规划取得的成效等一系列设计来探索学校的可持续发展路径。
楼朝辉
关键词：价值观
假设、视角与行动:学校规划的核心所在
2014年
学校规划必须围绕学校价值观来制订。价值观是指导学校日常运作和组织发展的基石和核心，价值观的重构是学校发展规划工作的核心所在，价值观的明晰过程与实践路径就是学校可持续发展的重要路径。本文从学校规划的假设、视角与行动等方面来阐述价值观在学校发展中的重要作用。
楼朝辉
关键词：学校价值观可持续发展
语言学习可以从“习”开始
2015年
刚才听了韩老师和汪老师的风格迥异的《这片土地是神圣的》，给我们很多的启发。下面我谈一点我粗浅的学习体会，向两位老师及各位专家求教。
楼朝辉
关键词：语言学习老师
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