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赵健: 作品数：32 被引量：571H指数：14; 供职机构：华东师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所更多>>; 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>; 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理艺术更多>>

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适应性设计(AD):面向真实性学习的教学设计模型研究与开发被引量：25: 2011年; 面向真实实践的学习研究,以及促进学习者从事真实学习的教学设计,是学习科学与以往认知研究相比最为显著的特点之一。本文报告了作者及其团队关于面向真实性学习的教学设计模型的研究和实验历程。论文系统梳理了真实性学习的研究脉络,剖析了"真实性"和"真实性学习"等关键概念和教育价值,阐释了"适应性设计"的理论基础、方法论依据和重要特点,提出从"知识维度""情境与活动维度"和"社会关系维度"逼近真实性学习的理论观点,并建立了"三维—八要素"的设计模型结构。随之,遵循设计研究的方法与原则在案例学校展开研究和设计实验,获得模型有效性的证据,发展出实施有效的适应性设计的多环工作模型。文中以中学科学学习主题的学习项目的设计与开发为例,详释了适应性设计模型的结构和工作模型的运作机制。; 赵健裴新宁郑太年叶莹

日本国际文凭(IB)教育的发展历程与政策选择被引量：2: 2018年; 国际文凭教育自1979年引入日本以来,其发展学生自主探究能力、培养学生具有跨文化的理解和行动能力的课程哲学,已经得到日本政府和社会的认可。日本国际文凭教育在学校数量、教师培养、学历认定和教育研究等方面都取得长足发展,但也面临着办学资金不足、家长顾虑、师资队伍跟不上和文化价值观争议等困境。日本政府将国际文凭教育视为引入国际基础教育资源、推进国内基础教育改革和全球化人才培养的一个重要载体,投入资金开发日语大学预科国际文凭项目课程、促进国际文凭教育研究和培育国际文凭教育与本国课程融合等,显示出积极的政策导向。; 赵健吴伟; 关键词：IB

从学习创新到教学组织创新——试论学习共同体研究的理论背景、分析框架与教学实践被引量：68: 2004年; 赵健; 关键词：教学组织学习共同体学习环境

走向学习、认知与技术研究的深度融合——《教育传播与技术研究手册(第三版)》第三部分述评被引量：22: 2010年; 对J.Michael Spector,M.David Merrill,Jeroen Van Merrienboer and Marcy P.Driscoll主编的Handbookof Research on Educational Communications and Technology(3rd Ed.)[《教育传播与技术研究手册(第三版)》,Lawrence Erlbaum2008年出版]第三部分"技术"专题的述评,共分四个部分:第一部分是对16章内容的简要介绍,在介绍中兼顾了不同技术的发展脉络,从中探知不同技术的发展、研究状况与前景;第二部分在对比该手册第二版"技术"部分的基础上,概括了技术研究主题的延续与变化;第三部分从"硬技术"、"软技术"到"设计技术"的发展视角,评述教育技术的发展轨迹;第四部分评述了当代教育技术发展的重要特征是学习、认知和技术以学习者为中心的进一步融合。; 赵健; 关键词：教育传播与技术学习者

推进教育信息化2.0需要处理好十个关系被引量：38: 2018年; 《教育信息化2.0行动计划》是教育部对教育信息化2.0工作的重要部署,对于落实立德树人根本任务和推进教育现代化具有深远意义。落实和推进教育信息化2.0工作,需要处理好十个关系:一是信息技术应用与信息素养提升两大任务的关系;二是整体推进与试点先行的关系;三是先发探索与后发赶超的关系;四是政府引导与企业参与的关系;五是平台部署与应用多元的关系;六是信息素养提升与信息技术专长培养的关系;七是学科建设与课程整合的关系;八是环境搭建与实验设计的关系;九是职前教师培养与职后教师培训的关系;十是教育信息化建设与国家信息化建设的关系。教育信息化2.0是以新理念、新方式和新技术支撑下的教育信息化,将全方位推动教育改革,其将成为推进新时代教育现代化发展的重要动力。处理好十个关系,教育信息化2.0才能推进我国教育现代化发展进程,为教育现代化2035提供教育信息化解决方案。这对于推进教育信息化2.0,促进教育公平,实现教育现代化,办好人民满意的教育具有重要意义。; 任友群万昆赵健; 关键词：教育信息化信息素养教育现代化

我国教师的专业发展实践及其对学生成绩的影响:基于五城市调研的分析被引量：14: 2013年; 基于对我国教师专业共同体导向的专业发展实践的关注,本研究在五个城市调研基础上,考察我国教师的专业发展实践特征及其与学生学业成就的关系。通过数据分析,研究描述了取样城市教师的备课方式、培训参与、同行听评课、教科研参与等有关参数的分布,以及上述分布中的城市间、学校间、城-郊间的差异,描绘样本城市的教师专业实践、特别是专业学习共同体的发展样态;通过控制学生背景变量、教师背景变量和教学方式的变量,研究发现了教师专业发展实践的整体模型与学生数学成绩的关联,并建立了相关数量模型。本研究还希望,基于上述考察,从教师专业发展实践这一侧面来验证上海学生PISA成绩的代表性。; 赵健裴新宁冯锐程佳铭金莺莲; 关键词：学业成就

走进新时代:我国中小学信息技术教育的历史成就、问题挑战与改革策略被引量：14: 2018年; 信息技术作为中小学课程体系中的年轻一员,正随着社会发展和技术进步而不断地丰富和完善。文章梳理了我国中小学信息技术教育的发展历程,总结了早期计算机教育、计算机应用教育以及信息技术教育等三个阶段。每个阶段各有其不同的教育重点,这些重点既反映了不同历史阶段的技术发展特征,也反映了信息技术教育的不同价值取向,因而为每个阶段的信息技术课程发展打下了深深的时代烙印。文章从信息技术教学条件、师资队伍和学科整合等三个方面分析了我国中小学信息技术教育发展现状,同时基于新时代信息技术教育面临的挑战,提出了信息技术教育改革的政策取向。; 柳瑞雪任友群李锋赵健; 关键词：信息技术教育信息技术课程历史阶段

学习科学与教育变革——2014年学习科学国际大会评析与展望被引量：15: 2014年; 在知识社会，学习和创新能力成为个人和社会发展的重要动力，教育系统如何发展公民的这些能力以有效应对当前和未来的挑战，成为全球教育变革的焦点，而推动教育变革的重要驱力之一是对“人是如何学习的”这一问题的认识，以此作为核心研究问题的学习科学的兴起，引起了学术界和实践界的广泛关注。; 郑太年赵健王美裴新宁任友群; 关键词：教育变革知识社会教育系统

基于知识创新的学校组织发展——兼论学习共同体与学习型组织的异同被引量：11: 2007年; 适应不断发展的教育改革需要,学校需要不断的组织创新和文化创新,来推动全体教师专长知识的有效积累和发展,成为一个真正的知识创新型组织。本文以知识的社会建构性为基础,论述了知识和学习对文化和实践境脉的依赖性,指出学习共同体为知识的社会性建构提供了有效的环境。由于组织和共同体的不同社会学意义,本文在比较了学习共同体和学习型组织的异同后,认为学习型组织通过建立有利于组织学习的制度环境,能够为孕育知识创新的学习共同体的产生创造条件。在正式组织中建立的学习型组织和非正式环境中培育的学习共同体的双重编织架构,构成了基于知识创新的学校组织发展策略。; 赵健; 关键词：共同体学习共同体学习型组织

基于学习创新的课程与教学设计——一个以“对称”概念为主题的案例研究被引量：1: 2004年; 本文阐述了以对称概念为主题的案例研究的理论框架和基本假设,提出从经验、内容、环境和文化四个层次对学生的学习进行重构,相应的设计系统应包括课程与教学层面的设计、学习环境设计、学习者共同体的培育。并对前期实验所采集的信息进行了初步分析。; 赵健; 关键词：教学设计教学设计学习环境学习者共同体

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