王红云
- 作品数：43 被引量：358H指数：11
- 供职机构：天津中医药大学护理学院更多>>
- 发文基金：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目天津市科技发展战略研究计划项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 反馈式音频教学对护生自我导向学习能力的影响被引量：7
- 2019年
- 目的探讨反馈式音频教学对提高护生自我导向学习能力的效果。方法在对2015级护理本科生进行社区护理学课堂教学时,采用《护理学生自我导向学习能力量表》、教学效果评价问卷进行测量。结果课程结束后,学生自我导向学习能力有所提高,81%的护生希望以后录制更多的音频资料。结论反馈式音频教学有助于提高护生自我导向学习能力。
- 张铁玲庞晓丽王汕珊王红云高维杰
- 关键词：自我导向学习能力护理教学
- PBL为载体的理论实践一体化教学对本科护生学习能力影响的研究被引量：3
- 2014年
- [目的]探讨理论实践一体化教学对本科护生学习能力的影响。[方法]对2009级护理本科生进行以问题为基础的学习(PBL)为载体的理论实践一体化教学4周,采用施沃兹自我效能量表、自行设计的学生自我评价表作为测量工具,在课程前后分别对学生的自我效能水平进行测量,课程结束后请学生进行自我评价。[结果]课程结束后学生自我效能水平明显提高(P<0.05),88%护生认为,以PBL为载体的理论实践一体化教学能够提高学生分析问题和解决问题能力。[结论]理论实践一体化教学有利于提高护理本科生的自我效能及学习能力。
- 张铁玲庞晓丽王汕珊王红云孟繁洁
- 关键词：护理教学自我效能护理本科生
- 基于PBL理论实践一体化教学对本科护生临床思维能力的影响被引量：5
- 2015年
- 目的:探讨理论实践一体化教学对本科护生临床思维能力的影响。方法:对2009级护理本科生进行基于PBL的理论实践一体化教学4周,采用自行设计的以病例为载体的试题作为评价工具,内容涉及系统理论知识和护理决策方案两方面。在课程前后进行分别测试,评价学生临床思维能力的变化。结果:测试前后系统理论成绩比较差异不明显(P>0.05);而护理决策方案比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:理论实践一体化教学有利于提高本科护生临床思维能力。
- 庞晓丽王红云王汕珊张铁玲孟繁洁
- 关键词：理论实践一体化临床思维能力本科护生
- 智慧养老护理背景下我国老年人新媒介素养现状及启示被引量：24
- 2018年
- 对当前智慧养老护理背景下,我国老年人新媒介素养现状的研究进展进行综述,包括老年人新媒介的整体接触情况、接触的目的和动机、老年人对新媒介的认知和评判,及老年人对新媒介信息的应用和制作能力现状等,并阐述对智慧养老的启示。
- 王红云高维杰胡燕
- 关键词：老年人新媒介素养
- 学院-医院联合导师制在《护理学基础》见习中的应用被引量：6
- 2015年
- [目的]探讨学院-医院联合导师制见习教学模式,提高护生临床综合能力。[方法]选取本科见习护生120人,随机分为试验组和对照组,分别安排在两所医院见习,试验组采用学院-医院联合导师制模式见习,对照组按照传统带教方式见习,应用护生自评见习效果调查问卷进行评价,并比较两组见习成绩。[结果]试验组护生自评见习效果优于对照组护生,带教(导师)老师评价的见习成绩试验组优于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]学院-医院联合导师制见习模式的应用能够提高见习效果,提升护生临床综合能力和职业情感。
- 王汕珊庞晓丽刘红娟王红云张铁玲陈宏马珺
- 关键词：双导师制临床见习
- 日常锻炼对老年人心理健康和主观幸福感的影响被引量：25
- 2010年
- 目的探讨日常锻炼对老年人心理健康和主观幸福感的影响。方法选取天津市某社区60岁以上退休老年人204人,按其是否锻炼分为锻炼组(102人)和非锻炼组(102人),以自编老年人交往频度评价量表、症状自评量表(SCL-90)、费城老年中心信心量表(PGC)进行调查。结果两组交往频率(除与别居子女外)、主观幸福感评分、SCL-90总均分及各因子分(除外躯体化因子)比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论日常身体锻炼对促进老年人心理健康水平、提高主观幸福感具有明显的积极影响。
- 王燕高健石秀梅王英王红云王莹
- 关键词：老年人日常锻炼症状自评量表数据收集
- Kolb体验式教学在社区护理课程中的应用被引量：20
- 2020年
- 目的探索"Kolb体验式教学"在《社区护理学》中的应用效果。方法建立完善社区护理学"Kolb体验式教学"及教学效果评价体系,并在我院188名本科护生中实施。将15级普通护理1~2班设为实验班,采用体验式教学模式进行课程教学;15级涉外护理班1~2班为对照组,进行传统的社区护理学课堂授课。在课程结束后,对两组班级进行相同试卷的闭卷考试和医学生自主学习能力进行比较。结果Kolb体验式教学模式实施后,实验组学生理论考核成绩为(77.77±9.05)分,对照组学生成绩为(73.19±1.08)分,差异有统计学意义(t=3.163,P=0.002)。授课前两组护生间自主学习能力差异无统计学意义(P>0.05),对照组授课前后护生自主学习能力差异无统计学意义(P>0.05)。实验组护生的自主学习能力的3个维度(自我监测及调节、获取及处理信息、交流合作能力)及总分高于对照组,实验组授课后的自主学习能力的4个维度(自我动机、自我监测及调节、获取及处理信息、交流合作能力)及总分显著高于授课前得分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论Kolb体验式教学模式的改革,对护生的综合能力提高效果显著,对本科护生的综合素质培养,有深远的应用价值。
- 张铁玲庞晓丽王汕珊王红云高维杰
- 关键词：社区护理自主学习能力
- 基于工作过程导向的护理学基础实训课程设计——以本科老年护理专业为例被引量：2
- 2014年
- 基于工作过程导向的护理学基础实训课程以真实的临床护理工作过程为主线,设计了紧密衔接的工作情境和工作任务,采用教、学、做、评一体化的教学模式,一主多元的教学方法和多维度的评价标准,体现了护理工作的整体性、学生的主体性,遵循学生的认知发展规律,是学生进入临床实习之前必要的过渡。
- 胡燕王红云
- 关键词：老年护理护理学基础实训课程
- 特质焦虑、应激和应对与心理健康的关系被引量：19
- 2012年
- 目的探讨特质焦虑、应激、应对及心理健康之间的相关关系。方法以《中国大学生心理应激量表》、《状态-特质焦虑问卷》、《中国青少年应对风格量表》及《症状自评量表》为研究工具,对510名大学生进行测试。结果①SCL-90总均分与应激总量(r=0.306,P<0.01)和特质焦虑(r=0.613,P<0.01)正相关,特质焦虑与注重问题的应对策略负相关(r=-0.273,P<0.01),与注重情绪的应对策略正相关(r=0.213,P<0.01);②调节效应分析表明,特质焦虑在生活事件应激与躯体化之间起调节作用,在日常生活琐事应激与人际关系敏感、偏执及精神病性症状之间分别起调节作用;③SEM检验结果表明,注重问题的应对策略(χ2/d f<5,GF I=0.929,RM SEA=0.068;NNF I=0.954,CF I=0.962)与注重情绪的应对策略(χ2/d f<5,GF I=0.918,RM SEA=0.067;NNF I=0.943,CF I=0.951)分别在特质焦虑与心理健康之间起部分中介作用。结论特质焦虑通过调节效应影响了心理应激与心理健康之间的关系,而特质焦虑对心理健康的预测效应则是通过应对这一中介变量实现的。
- 刘溪梁宝勇高健王红云庞晓丽
- 关键词：特质焦虑应激心理健康中介效应
- PBL在护理学技能教学中的应用研究被引量：2
- 2012年
- 目的探讨PBL在护理技能教学中的作用，为教学和临床见习提供依据。方法将2009级护理本科生97人两个班分为实验组和对照组，实验组在技能讲授中采用PBL方法，从单纯护理技能、沟通能力、疾病知识综合分析能力三方面进行强化训练。对照组采用传统的技能授课方法，老师教授，学生练习。结果两组在自我效能、临床见习、患者评价方面高于对照组，有统计学意义（P〈0．05）；而在单纯技能成绩比较方面没有统计学差异（P〉0．05）。结论PBL教学有利于提高学生的自我效能和对临床实践能力，对护生临床见习有帮助作用。
- 庞晓丽王汕珊王英王红云
- 关键词：PBL护理技能自我效能
