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2025年2月26日星期三

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父母教养方式与大学生心理健康的关系被引量：42: 2005年; 目的:探讨父母教养方式对大学生心理健康影响的作用。方法:①调查于2004-09/12在郑州铁路职业技术学院医学分院完成。以单纯随机抽样的方法从郑州铁路职业技术学院医学分院护理专业大一、大二、大三每个年级中各抽取55人,共165人。被试者均自愿参加评估。②被试心理健康状况评估采用症状自评量表(有90个陈述句构成,根据自己最近1周的实际情况分4级回答,记1～4分,1为无,2为轻度,3为较重,4为严重。量表还包括9个因子:躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病)。以全国青年常模为对照。③父母教养方式评估采用父母教养方式问卷(分4个等级,记1～4分,1为从不,2为偶尔,3为经常,4为总是;该量表还包括11个因子,父亲养育6个分量表:情感温暖、理解,惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护58个条目;母亲养育5个分量表:情感温暖、理解,过分干涉,拒绝否认,惩罚严厉,偏爱被试57个条目,11个分量表由66个陈述句构成)。④计量资料差异比较采用t检验。结果:①大学生165人均进入结果分析并完成量表和问卷评估。②接受情感温暖理解教养方式教育的大学生症状自评量表各因子分与全国青年常模相近。③接受父母拒绝否认教养方式教育的大学生人际关系敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分明显高于接受父母情感温暖理解教养方式教育的大学生(t=1.81～2.27,P<0.05)。④人际关系敏感、敌对、恐怖、精神病性因子分明显高于接受父母情感温暖理解教养方式教育的大学生(t=1.72～1.88,P<0.05)。⑤接受父母惩罚严厉教养方式教育的大学生强迫、人际关系敏感、焦虑、偏执、精神病性因子分明显高于接受父母情感温暖理解教养方式教育的大学生(t=1.94～4.75,P<0.05～0.01)。结论:接受父母情感温暖理解教养方式教育的大�; 王玉洁; 关键词：双亲精神病状态评定量表

判别分析——计算机看病被引量：5: 2002年; 通过一实例介绍计算机诊断疾病原理。 1 搜集大量病例 ,将病例出现的各种症状与疾病关系的概率值换算成指数值 ;2 将病人出现症状的指数值合计 ,指数值越大 ,患某病可能性越大 ;3; 王化玲王玉洁; 关键词：疾病诊断计算机应用

心理行为干预对洛伐他汀治疗动脉硬化效果的影响: 2004年; 目的:研究心理行为干预对药物治疗动脉粥样硬化(arteriosclerosis,AS)效果的影响。方法:选择在郑州铁路中心医院内科门诊,根据患者病史、查体以及血脂、心电图、脑血流图、头颅CT等检查确诊为动脉粥样硬化的患者64例,除外其他精神病及严重心理障碍患者。随机将64例患者分为干预组与对照组,两组均用洛伐他汀进行治疗,干预组在洛伐他汀药物治疗基础上配合心理疗法;以艾森克人格问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)、特质性应对项目作为评估工具,在治疗前、治疗后12周分别进行问卷调查及血液生化指标的检测。结果:治疗前两组心理量表测试及血液生化指标检测结果差异无显著性意义(P>0.05);治疗后干预组心理测试结果及血液生化指标改善明显优于对照组(P<0.05)。干预组治疗后高密度脂蛋白胆固醇水平犤(1.14±0.32)mmol/L犦明显较治疗前犤(1.03±0.20)mmol/L犦升高,与对照组治疗后犤(1.10±0.24)mmol/L犦比较,差异也有显著性意义(P<0.05～0.01)。结论:心理行为干预对洛伐他汀临床疗效的发挥具有积极的协同作用。; 王玉洁沈晓君李旭东; 关键词：心理疗法洛伐他丁

大学生心理问题诱因调查被引量：5: 2004年; 为研究大学生心理问题的主要诱因。从郑州铁路职业技术学院随机抽取286名学生,以大学生生活事件评定量表,症状自评量表(SCL-90)为工具,进行心理问题的主要诱因的调查。结果发现,大学生生活事件发生总频度为75.69±61.18,心理问题检出率为38.46%;大学生中常见的生活事件主要是恋爱问题(59.9%)、学习的压力(61.5%)、和就业的压力(61.9%)。影响大学生心理问题的主要诱因是负性生活事件、恋爱和学习压力。; 王玉洁张秀梅常青; 关键词：大学生心理问题诱因负性生活事件

护生心理问题诱因分析被引量：11: 2004年; 王玉洁张秀梅王玉红; 关键词：护生诱因分析护理系退学休学

心理疗法对动脉粥样硬化症临床疗效的研究被引量：1: 2005年; 目的观察心理干预对动脉粥样硬化症的临床效果.方法将 64例 AS患者随机分为实验组与对照组,两组均用洛伐他汀进行治疗,实验组在洛伐他汀药物治疗基础上配合心理疗法;以艾森克人格问卷 (EPQ)、症状自评量表 (SCL- 90)、特质性应对项目作为评估工具,在治疗前、治疗后 12周分别进行问题调查及血液生化指标的检测.结果治疗前两组心理量表测试及血液生化指标检测结果差异无显著性;心理干预后两组心理测试结果及血液生化指标改善明显优于对照组.结论心理疗法通过改变情绪和人格,达到增强药物临床疗效的积极作用.说明心理治疗不仅可以提高 AS患者的生活质量,而且对平复其社会心理因素所致的神经内分泌紊乱乃至躯体病变的康复也产生了非常积极的效果.在 AS防治中,除了应用药物等躯体治疗外应配合应用心理干预疗效更好.; 王玉洁; 关键词：心理疗法动脉硬化

惩罚严厉的教养方式与焦虑情绪相关性的分析被引量：4: 2005年; 目的探讨焦虑情绪与父母教养方式的关系.方法采用精神状态评定量表(SCL-90)和父母教养方式问卷(Egma Minnen av Bardndosnauppforstran,EMBU)为工具,以随机抽样的方法在郑州铁路职业技术学院抽取被试学生165名.结果父母以情感温暖教养方式教育出的子女心理健康状态良好,大学生样本所测SCL-90的因子1～9与大学生常模样本比较差异不显著.父母以惩罚严厉的教养方式教育的子女心理不健康,有焦虑情绪,差异极显著(P＜0.001).结论焦虑情绪与父母惩罚严厉的教养方式的关系密切.; 王玉洁; 关键词：父母教养方式评定量表焦虑情绪

大学生心理疾病的诱因及治疗: 2004年; 要预防、治疗大学生的心理疾病 ,找出发病诱因及有效治疗方法至关重要。而减轻学生学　习的压力 ,提高人际交往能力 ,处理好学习与恋爱的关系不失为好的预防治疗举措。; 王玉洁; 关键词：高等教育大学生心理疾病诱因人际交往

谈心理学案例教学电视片的制作和应用被引量：2: 2006年; 找出学生中存在的心理问题，编写成剧本，让学生自导自演，使用数码、摄像、照相设备拍摄成视频片断和图片，用Premiere、Photoshop等软件对音频、视频素材和图片进行处理，制作成视听教学片，利用多媒体技术设备在心理学教学中的使用，利用校园网建立师生互动学习的平台，提高教学效果。; 张秀梅王玉洁

父母拒绝教养方式与子女抑郁情绪产生的相关分析被引量：3: 2005年; 目的:探讨抑郁情绪与父母教养方式的关系。方法:采用流调中心用抑郁量表(CES-D)、精神状态评定量表(SCL-90)和父母教养方式问卷(Egma Minnen av Bardndosnauppfor,EMBU)为工具,以随机抽样的方法在郑州铁路职业技术学院抽取被试165名。结果:父母以情感温暖教养方式教育出的子女心理健康状态良好,大学生样本所测SCL-90的因子1-9与大学生常模样本比较差异不显著。父母以拒绝否认的教养方式教育的子女心理不健康,有抑郁情绪,差异显著(P∠0.05)。结论:抑郁情绪与父母拒绝教养方式的关系密切。; 王玉洁; 关键词：父母教养方式评定量表抑郁情绪

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