李平
- 作品数：81 被引量：152H指数：6
- 供职机构：齐齐哈尔医学院更多>>
- 发文基金：黑龙江省自然科学基金黑龙江省高等教育教学改革工程项目中央级公益性科研院所基本科研业务费专项更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教文化科学社会学更多>>
- 初中生青春期逆反心理集体家庭治疗临床应用分析
- 青春期逆反心理是中学生阶段较普遍存在的一种心理现象,而引发学生、家长和社会的一系列问题。越来越引起社会各方面广泛关注,如果处理不当极易造成学生厌学、逃学及其他不良等行为表现,甚至诱发家庭暴力等恶性事件发生。不仅影响青少年...
- 姜晶李平李荐中
- 文献传递
- 低频重复经颅磁刺激对强迫症患者执行功能的影响被引量：3
- 2016年
- 目的：探讨低频重复经颅磁刺激（rTMS）对强迫症患者执行功能的影响.方法30例强迫症（OCD）患者随机分为研究组和对照组，研究组给予舍曲林联合6周 rTMS 治疗；对照组给予舍曲林联合6周的 rTMS 伪刺激治疗.采用耶鲁－布朗量表（Y－BOCS）对两组患者于治疗前及治疗6周末进行疗效评定，并采用威斯康星卡片分类测验（WCST）及 Stroop 色词测验评估执行功能.结果 Y－BOCS 评分显示，研究组疗效较对照组好，差异有统计学意义（P ＜0．05）. WSCT 评分结果显示，研究组治疗前后总操作时间、完成归类数和持续性错误改变量明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0.05）. Stroop 色词测验结果显示，研究组治疗前后的所有测验的测试时间改变量明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0．05）.结论两组 OCD 患者的临床症状及执行功能在治疗后均有改善，而且联合 rTMS 治疗效果更好.
- 阙建宇李平张宇博宋迪梁思想王经
- 关键词：经颅磁刺激强迫症
- BDNF基因多态性与精神分裂症发病及临床症状的相关性被引量：6
- 2019年
- 目的探讨BDNF基因rs2030324和rs11030101多态性与精神分裂症发病及临床症状的关系。方法于2017年1月一2018年1月由齐齐哈尔市精神卫生中心招募200例精神分裂症患者(病例组)及200例健康对照(对照组)纳人研究。毎位研究对象抽取5ml静脉血提取基因组DNA,对rs2030324和rsll030101两个位点上下游500bp的序列设计引物,进行PCR扩增,比较rs2030324和rsll030101两个位点在两组人群中的基因频率分布及基因型分布。对病例组采用阳性与阴性症状量表(PANSS)评估临床症状,分析PANSS评分与不同基因型的相关性。结果病例组和对照组在rs2030324和rsl1030101两个位点基因频率分布和基因型分布均具有统计学意义(P﹤0.05)。该两个位点的A等位基因,都是精神分裂症的易感基因,OR值=1.532、1.391;95%CI=1.154~2.034、1.027-1.883。rsll030101位点AT基因型的患者与PANSS阴性症状评分相关,AT基因型的患者阴性症状评分最高。结论BDNF基因rs2030324、rsl1030101位点多态性与汉族人群精神分裂症的发病具有相关性,该两个位点的等位基因A均可能是精神分裂症发病的易感等位基因。rsl1030101位点多态性可能影响精神分裂症的临床表现。
- 王玉花胡强杨超李平赵阿勐崔光成闫凤武刘艺涵李树忠田野
- 关键词：精神分裂症脑源性神经营养因子单核苷酸多态性
- 小组讨论导入式教学方法的探索被引量：5
- 2009年
- 目的在《社会心理学》的教学中运用小组讨论导入式教学法进行教学,优化课程的教学效果。方法对应用心理学专业的本科在校生进行问卷调查,并对结果进行统计分析比较。结果小组讨论导入式教学方法在课堂教学效果、能力培养方面的评分优于传统教学方法。结论小组讨论导入式教学方法能提高学生的学习动机,促进学生分析、解决问题能力的培养,有利于提高学生的综合素质。
- 李平曹运华
- 关键词：传统教学法社会心理学
- 医学生社会支持方式分析被引量：4
- 2009年
- 目的研究医学院校大学生社会支持的特点。方法对某医学院1～5年级大学生进行问卷调查,按性别和专业进行对比。结果男生在支持的利用度上显著低于女生;在主观支持和支持的利用度上精神医学专业的学生高于临床专业的学生。结论医学院校大学生社会支持方式存在性别和专业的差异,为指导学生提供一定的依据。
- 陈云辉李平
- 关键词：医学生社会支持性别
- 奥氮平联合艾司西酞普兰治疗难治性强迫症患者的临床研究被引量：1
- 2023年
- 目的观察奥氮平联合艾司西酞普兰对难治性强迫症患者强迫症状和血清脑源性神经营养因子(BDNF)、皮质醇水平的影响。方法将难治性强迫症患者,随机分为对照组和试验组。对照组给予艾司西酞普兰片,起始剂量5 mg·d^(-1),依据病情1周内逐渐加量,直至达10~20 mg·d^(-1),口服,连续治疗8周;试验组在对照组的基础上给予奥氮平片2.5 mg·d^(-1),口服,视患者的病情调整用药量,保证剂量在5.0~10.0 mg·d^(-1),连续治疗8周。用耶鲁布朗强迫量表(Y-BOCS)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评估2组的临床症状与疗效,以蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、威斯康星卡片测试(WCST)、韦氏记忆测试(WMS)评估认知水平,记录2组的血清5-羟色胺(5-HT)、脑源性神经营养因子(BDNF)、皮质醇水平、生活质量评分及药物不良反应发生情况。结果试验组和对照组各54例。试验组和对照组治疗有效率分别为88.89%和72.22%,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后试验和对照组Y-BOCS评分分别为(12.46±1.28)和(15.67±1.59)分,HAMA评分分别为(5.64±0.59)和(6.48±0.65)分,HAMD评分分别为(5.47±0.58)和(6.66±0.69)分,MoCA评分分别为(24.06±2.47)和(22.08±2.23)分,WCST评分分别为(112.35±12.41)和(95.06±9.67)分,WMS评分分别为(78.44±8.26)和(64.67±6.53)分,血清5-HT分别为(20.43±2.19)和(16.13±1.64)ng·mL^(-1),BDNF分别为(29.36±3.08)和(23.41±2.44)ng·mL^(-1),皮质醇分别为(0.07±0.02)和(0.10±0.03)mg·L^(-1),差异均有统计学意义(均P<0.05)。治疗后第4周试验组和对照组生活质量评分分别为(78.44±7.89)和(73.75±7.48)分,治疗后第8周分别为(84.28±8.59)和(80.45±8.12)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。试验组和对照组的药物不良反应发生率分别为11.11%和7.41%,差异无统计学意义(P>0.05)。结论奥氮平联合艾司西酞普兰治疗难治性强迫症可明显减轻其强迫症状,改善BDNF、皮质醇等水平,�
- 刘万强吕丹李博李平孙正海李成冲张琳杜佳南刘玉颖
- 关键词：奥氮平艾司西酞普兰难治性强迫症强迫症状脑源性神经营养因子皮质醇
- 抑郁症患者社会支持的有关研究
- 2010年
- 目的探讨抑郁症患者的社会支持状况。方法本研究使用社会支持评定量表(SSRS),对79例抑郁症患者的社会支持状况及80例健康人的社会支持状况进行对照研究。结果抑郁症患者SSRS中的社会支持总分、客观支持、主观支持、支持利用度得分均明显低于对照组得分;不同年龄、文化程度的抑郁症患者SSRS中的各因子得分也有差异(P<0.05)。结论抑郁症患者社会支持状况差于健康人群,并影响抑郁症患者生活质量。
- 王娜李平
- 关键词：抑郁症社会支持生活质量
- 一种基于脑电特征的用户强迫状态预警方法、系统及存储介质
- 本发明公开了一种基于脑电特征的用户强迫状态预警方法、系统及存储介质，涉及强迫状态检测技术领域。首先获取用户静息态脑电信号，使用预设脑电特征提取模型得到用户脑电特征；采集不同种类脑电信号样本，得到若干脑电信号子集；提取各脑...
- 李平陈云辉吕丹于增艳尚婷惠子李成冲
- BOPPPS模式在医学理论课中的运用研究被引量：2
- 2018年
- 理论课作为医学课程中的重要教学环节,其教学方法及教学质量直接影响着学生的医学理论知识掌握情况及日后的临床实践能力,选择一种合理有效的教学方法具有必要性。为了提升医学理论课程的教学效果,将BOPPPS模式引入到实际教学中来,有助于调动学生的学习主动性,提升课堂教学效果。该文对BOPPPS模式在我国医学理论课应用的适用性进行介绍,分析BOPPPS模式在我国医学理论课中的实施环节,并阐述BOPPPS模式在我国医学理论课中的应用价值。
- 王立红王玉花孙正海闫凤武赵阿勐李平李丽波王文林
- 关键词：学习思维
- 强迫障碍患者静息状态下执行控制网络的异常
- 目的 强迫障碍是临床上常见的一种精神障碍，具有易复发、易致残的特点。强迫障碍的患者集中于自己的闯人性思维，不能转移自己的注意力;即使他们认为自己的闯入性想法是不正确的，但仍然控制不住自己的强迫行为。既往研究发现这些症状与...
- 李平崔光成王玉花胡强崔红升孟鑫Michal JuhasAndrew J.Greenshaw
