王玉云
- 作品数：3 被引量：10H指数：3
- 供职机构：雅安职业技术学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目四川省软科学研究计划更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生更多>>
- 芦山地震灾区幼儿教师的心理幸福感被引量：4
- 2014年
- 目的：调查芦山震后灾区幼儿教师的心理幸福感状况及相关因素，为提高和改善灾区幼儿教师心理幸福感提供依据。方法：根据不同受灾情况，选取轻灾区、重灾区、极重灾区幼儿教师326名（农村194名，城市132名；无亲属死亡或受伤225名，有亲属死亡或受伤101名；财产轻微损失139名，财产严重损失187名），另外选取非灾区幼儿教师120名（正常对照组），采用心理幸福感量表（PWB）进行调查。结果：灾区组幼儿教师PWB总分及自主性、掌握环境、个人成长、生活目标因子分均低于对照组（均P〈0．05）；轻灾区幼儿教师PWB总分及掌握环境得分高于重灾区和极重灾区（均P〈0．05）；农村幼儿教师PWB的自主性、掌握环境因子分高于城市教师，而自我接纳因子得分低于城市教师（均P〈0．05）；无亲属死亡或受伤幼儿教师PWB总分及自主性、掌握环境、个人成长、生活目标因子分均高于有亲属死亡或受伤教师（均P〈0．05）；财产轻微损失幼儿教师PWB总分及掌握环境、生活目标因子分均高于财产严重损失教师（均P〈0．05）。PWB总分与各因子得分（除积极关系）均呈正相关（r=0．32～0．91，P〈0．01或0．05）；多元逐步回归发现，受灾程度、城乡来源、亲属情况、财产损失对心理幸福感有一定的预测作用，其联合预测心理幸福感80．5％的变异量。结论：本研究提示，芦山灾区幼儿教师心理幸福感状况较差，这种情况在极重灾区、城市、有亲属死亡或受伤、财产严重损失人群中表现较为突出，受灾程度、城乡来源、亲属情况、财产损失水平是影响幼儿教师心理幸福感的重要因素。
- 张晓茹卢清胡艳秋王玉云
- 关键词：幼儿教师心理幸福感
- 芦山地震灾区学前儿童心理健康与家庭环境的相关性被引量：3
- 2016年
- [目的]调查影响芦山地震灾区学前儿童心理健康的家庭因素,为提高学前儿童心理健康和改善家庭环境提供科学依据。[方法]采用随机抽样方法,抽取芦山地震一个月后的灾区700名学前儿童(灾区组)和安徽阜阳非灾区300名学前儿童(对照组),用学前儿童健康心理测评量表和家庭环境量表对儿童家长进行调查,采用成组比较t检验比较两组得分,并对二者关系进行相关和回归分析。[结果]灾区组、对照组分别回收有效问卷628、260份。灾区组学前儿童心理健康问题总分为(125.281±7.344)分,情绪障碍(2.135±0.199)分、性格缺陷(1.834±0.239)分、社会适应不良(1.640±0.219)分、其他障碍(1.902±0.237)分,均高于对照组[分别为(115.860±8.584)、(1.672±0.227)、(1.798±0.263)、(1.614±0.248)、(1.526±0.189)分],均P<0.05。灾区组学前儿童家庭环境在独立性(5.020±1.956)分、成就性(2.977±1.901)分、知识性(3.973±1.775)分、娱乐性(3.025±1.433)分,均低于对照组[分别为(5.265±1.406)、(6.445±1.345)、(4.250±1.761)、(4.120±1.520)分],均P<0.05。家庭环境中的亲密度与情绪障碍、性格缺陷(r=-0.147、-0.087),成就性与品性障碍(r=-0.112),知识性与情绪障碍、性格缺陷、社会适应不良、品性障碍(r=-0.130、-0.127、-0.112、-0.092),娱乐性与情绪障碍(r=-0.196),组织性与其他障碍(r=-0.089)呈负相关(均P<0.05或P<0.01);而家庭环境中的矛盾性与情绪障碍、性格缺陷(r=0.208、0.174,P<0.01)呈正相关。逐步回归分析发现,娱乐性(x1)、亲密度(x2)、情感表达(x3)和知识性(x5)因子能正向预测学前儿童心理健康,矛盾性(x4)能反向预测心理健康,回归方程为?=1.745x1+1.608x2+0.924x3-0.307x4+0.650x5;其联合预测心理健康82.0%的变异量。[结论]芦山地震灾区学前儿童心理健康状况较差,家庭环境因子中娱乐性、亲密度、情感表达和知识性是影响灾区学前儿童心理健康的重要因素。
- 张晓茹胡晓伶陆小路陈定均王玉云
- 关键词：学前儿童心理健康家庭环境
- 芦山地震灾区学前儿童心理健康及其影响因素分析被引量：4
- 2015年
- 目的 了解影响芦山地震灾区学前儿童心理健康的因素,为提高学前儿童心理健康水平提供科学依据.方法 分层随机选取芦山地震灾区3～6岁儿童568名,另外选取非灾区3～6岁儿童205名（正常对照组）,采用《学前儿童健康心理测评量表》进行了问卷调查.结果 轻灾区学前儿童心理健康总分、情绪障碍、交往缺陷及其他障碍的得分与对照组比较差异均有统计学意义（t值分别为2.083,7.009,26.081,P值均＜0.05）,重灾区学前儿童心理健康总分、情绪障碍、性格缺陷、社会适应不良、交往缺陷、其他障碍得分与对照组比较差异均有统计学意义（t值分别为30.333,54.496,4.148,3.418,23.748,55.406,P值均＜0.05）;男童在性格缺陷和品行障碍得分方面显著高于女童,差异均有统计学意义（t值分别为8.219,7.884,P值均＜0.05）;小班儿童心理健康总分、情绪障碍、交往缺陷得分高于中班和大班儿童,差异均有统计学意义（t值分别为183.061,29.735,4.012,0.130,P值均＜0.05）;重灾区学前儿童心理健康总分、情绪障碍、社会适应不良、交往缺陷、其他障碍高于轻灾区,差异均有统计学意义（t值分别为-31.859,-47.407,-7.419,-50.489,-46.211,P值均＜0.05）;有亲人罹难或受伤学前儿童心理健康总分、情绪障碍、社会适应不良、不良习惯、其他障碍高于无亲人罹难或受伤儿童,差异均有统计学意义（P值均＜0.05）;留守学前儿童心理健康总分、情绪障碍、性格缺陷、品行障碍、交往缺陷、其他障碍得分高于非留守学前儿童,差异均有统计学意义（P值均＜0.05）;家庭房屋受损严重或倒塌学前儿童心理健康总分、情绪障碍、社会适应不良、不良习惯、其他障碍高于轻微受损儿童,差异均有统计学意义（P值均＜0.05）.逐步回归分析发现,受灾程度、亲人情况、房屋受损和是否留守因素能正向预测学前儿童心理健康,其联�
- 张晓茹郭红霞杨宗莉李勇李婷陈定均王玉云
- 关键词：地震儿童精神卫生
