何伟俊
- 作品数：6 被引量：2H指数：1
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- 文本解读必须关注人
- 2008年
- 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在学生、教师、文本这三者中，教师应先有自己和文本对话的心得和收获，才能引导学生和文本对话，并为学生与文本的对话提供必要的帮助。当然，在具体的课堂教学情境中，学生也会有自己和文本对话的独特理解，这样的理解也会给教师以启发。但是，教师与文本的对话，
- 何伟俊
- 关键词：文本解读《语文课程标准》文本对话课堂教学情境阅读教学教师
- 有情才能永远——谈感悟和积累
- 2014年
- 《给教师的建议》“谈谈直观性问题”中，苏霍姆林斯基说：“由于视觉、听觉、感受和思维是同时进行的，在儿童的意识里就形成一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。与在儿童的记忆里留下的每一个表象和概念联系在一起的，不仅有思想，而且有情感和内心感受。如果不形成发达的、丰富的情绪记忆，就谈不上童年时期的完满的智力发展。”
- 何伟俊
- 关键词：《给教师的建议》感悟情绪记忆内心感受智力发展童年时期
- 唤醒与对话——刍议“阅读教学应引导学生钻研文本”被引量：1
- 2013年
- 《义务教育语文课程标准》（2011年版）“教学建议”中“关于阅渎教学”较“实验稿”增加了“『蒯读教学应引导学生钻研文本”的建议。这一建议应如何理解和落实呢？
- 何伟俊
- 关键词：阅读教学《义务教育语文课程标准》文本唤醒阅渎教学
- 习作教学新视角——从绘本阅读到故事创编被引量：1
- 2014年
- 《义务教育语文课程标准》在＂教学建议＂＂关于写作教学＂中指出：＂为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。＂智慧的教师就在于能将理性的要求转化为课堂教学的实践,为学生学习提供有益的学习资源和帮助。冷老师的这篇＂绘本作文实战演练＂就体现了这样的智慧。冷玉斌老师早在2006年起就涉足绘本,可谓钟情已久。
- 何伟俊
- 关键词：自主写作小学作文教学图画书
- 文本解读,必须关注人
- 2008年
- 在2007年《读书》第二期的一篇文章《诸子学与现代学生研究》中读到这样一段话,对我们解读文本也许有启发。"朱子主张‘熟读精思’就是把阅读与思考紧密联系起来的最好说明;‘熟’与‘精’二字,即表示对于‘读’与‘思’的重视与讲求。‘熟’是熟悉,熟悉不是背诵的意思,而是对文本十分深入地掌握。
- 何伟俊
- 关键词：文本解读解读文本精思诸子学心理过程课例
- 花香来自何方——《一路花香》文本解读
- 2012年
- 《一路花香》这篇课文是一篇寓言，假托印度的一位挑水工和一个破水罐的故事来讲道理，以引人思考，给人启迪。寓言的故事在现实生活中是不存在的，故事是假的，但道理是真的。因此，寓言中的道理是“寓”于“言”中的，应该从文本的语言文字中去探寻，而不能先人为主，或陷人套板效应，因循惯性思维。
- 何伟俊
- 关键词：文本解读惯性思维寓言道理
