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胡月宝: 作品数：18 被引量：15H指数：2; 供职机构：南洋理工大学更多>>; 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>; 相关领域：语言文字文化科学社会学更多>>

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新加坡小一儿童汉语拼音偏误调查研究被引量：1: 2010年; 新加坡儿童在家中主要使用英语的华族学生已过半数,这意味着华语学习的起点逐渐转向第二语言。汉语拼音是新加坡儿童学习华语的起点,小一儿童在入学后的第一学期集中学习汉语拼音,希望以汉语拼音作为正音和阅读的辅助工具。在以英语为主导语言的双语学习中,英语必然对汉语拼音音节的听辨与拼写等有所干扰。儿童二语学习的偏误问题与成人相比,既有共同点,也有不同点。小一儿童在汉语拼音学习过程中的中介语偏误现象十分普遍,记音符号层面上的偏误问题比音系层面上的偏误更广泛、更显著。; 胡月宝; 关键词：汉语拼音偏误现象双语学习二语学习正音音系

“科技+”优学习空间之创设与应用——以新加坡南洋理工大学国立教育学院课程为例: 2024年; 信息科技发展日新月异,对教育的能供性也随之扩大。混合学习、翻转课堂,以及各种线上教育平台与工具的应用都达到迅速普及,AI人工智能科技教育也纷纷登场。以新加坡南洋理工大学国立教育学院课程为例,梳理其以“科技+优学习空间”(Technology Enhanced Optimal Learning Space)为新型教学平台,所落实的几个宏观与微观的关键概念。这些学习模式与科技应用支持了科技+优学习空间,展现了灵活,高效、自主、协作的学习历程,保障了公平的学习机会。; 胡月宝朱海滨; 关键词：信息科技

完形默读法:汉语第二语阅读理解监控试验教学研究被引量：3: 2011年; 文章以＂为意义而阅读＂为基本的阅读理念,把测量阅读理解和教材难易度的阅读填空（Cloze）测量法应用在第二语课堂阅读教学中,设计成＂完形默读法＂（Cloze Silent Reading Method）,作为阅读过程中的自我监控工具,让学习者能集中注意、调动先备知识与经验,主动与语篇交际。研究结果初步发现,初中二年级的受试在经过第一阶段完形默读历程后,其字面性理解力提升,推论理解力也有所提升;从教学意义来看,完形默读法能发挥理解监控的正面作用,促进学习者的阅读力,意味着第二语阅读过程之教学的一种突破。; 胡月宝林季华; 关键词：完形填空

基于促进学习评量的口语测评工具研究——以新加坡中学口语评论对话体流利准确度编程系统开发为例被引量：1: 2020年; “能主动学习”是新加坡核心的“理想教育成果”(Desired Outcomes of Education)之一。因此,如何达成自主性学习目标成为当下的研究热点。本文以“看录像说话”考试为例,开发网络口语自主学习模式,并收集真实语料,利用质化和量化的方式初步构建新加坡中学口语评论对话体流利准确度编程系统(FA-AfL Argumentative Oral Skills Self-assessment Coding System,FA-AOSSCS),并初步验证了该系统的信度和效度。; 胡月宝施海燕陈小蕙黄冰凌乐群; 关键词：口语能力流利度

教师课程转化现象初探——新加坡小学华文课堂教学观察分析被引量：1: 2020年; 在教育改革中,课程、教材、教师乃三大关键。其中,教师在课程教材与学生学习之间的衔接传递作用最大,教师课程转化与教材应用因此成为教育改革中引人关注的课题。本研究基于新加坡教育部对2015年小学华文教材"自上而下"[1]的推行,通过对课堂观察的话语分析与教学设计两方面进行分析,检查教师课程转化现象。初步研究结果显示,正式课程与教师知觉课程、运作课程、学生经验课程之间因为教师中心教学习惯的影响而存在课程递减现象,主要反映在言语技能学习与自主学习这两方面。; 胡月宝童琪颖; 关键词：教材应用课堂观察

礼让: 2008年; 嗨,大家好!我?你们不知道我是谁?笑话!你们怎么可能不认识我?我呀,就是……喏,你,就是你,那天把你的大屁股搁在我身上后,还向我发射了几颗阿母尼亚导弹,熏得我晕头转向的!还有你,对了,就是你,让我国遐迩闻名。; 胡月宝; 关键词：地铁线

教师专业能力发展的起点:“学生中心”意识的培养——以新加坡“课例研究”为例: 2011年; 以学习者为中心的教学理念强调通过研究认知学习过程,学习材料和评价手段来提升学习者的责任感。新加坡在2004年提出了"少教多学"的教学理念,这是将教学从以往的以教师为主体的"多教",转换到以学生为主体的"多学"。教师在课堂进行教学时要如何从以教师为中心转向以学习者为中心?此乃当前华文教学中的最大挑战。在本文中,笔者将以"课例研究"(课堂研究)(Lesson Study)为理论基础,引导教师培养观察与反思意识、观察学生如何学习,进而反思教学问题。(Catherine Lewis,2002)目前,"课例研究"乃新加坡学校用以培养教师观察与反思能力的研究方法,笔者以校外专家(Knowledge others)的身份带领10所学校进行课例研究。本文将根据实际案例进行分析与总结,讨论教师如何通过观察与反思,落实"学习者为中心"的课堂教学。; 林季华胡月宝黄黛菁; 关键词：少教多学课例研究学习者为中心

自主性教师培养模式的研发与实验:PETALS第二语言教师培训模式示例: 2012年; 随着世界掀起汉语学习热潮,汉语作为第二语言的教师培训需要激增;但是,汉语教师的培训效度却也备受关注。于此,本文提出了基于建构主义下的PETALS第二语言教师培训模式,该模式以21世纪最新教师培养理论为依据,采用程序教学法,融合鹰架法、显性教学法,结合第二语言教学模式,以注重培养教师的第二语言课堂教学意识以及实际课堂教学能力。在一个为期60小时的短期课程中,教师通过以反思为主的评量性学习法(Assessment for Learning)(课前、课中、课后反思与评量)和责任逐渐转移模式(The Gradual Release of Responsibility Model)来同步培养学员的认知与元认知能力:一、第二语技能教学的概念与相关方法,包括听、说、读、写四种语言能力的培养;二、第二语言技能教学的意识、策略与监控能力(Self Regulating)。质性研究数据显示该培训模式能有效地唤醒教师的第二语言课堂教学意识、有效培养教师的自主性教学设计能力。; 胡月宝; 关键词：建构主义

教师的专业学习与成长:以课例研究为例: 近年来,新加坡教育部在全国中小学建立"专业学习社群"(Professional LearningCommunity)。目的在于提供教师在教学中不断改进的平台,让教师深化教学内容,加强教学理论与实践的联系。根据杜福DuFo...; 林季华胡月宝黄黛菁; 文献传递