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王晓荣

作品数：4 被引量：3H指数：1
供职机构：浙江师范大学更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教理学更多>>

文献类型

  • 3篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 4篇文化科学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇理学

主题

  • 2篇知识
  • 2篇知识经验
  • 2篇命题
  • 2篇高考
  • 2篇高考命题
  • 1篇信度
  • 1篇选择题
  • 1篇学历
  • 1篇学习者
  • 1篇浙江卷
  • 1篇知识背景
  • 1篇中历
  • 1篇试题
  • 1篇贴近
  • 1篇贴近学生
  • 1篇情境
  • 1篇情境体验
  • 1篇中学历史
  • 1篇中学历史教学
  • 1篇中学历史课

机构

  • 4篇浙江师范大学

作者

  • 4篇王晓荣

传媒

  • 2篇中学历史教学...
  • 1篇历史教学（上...

年份

  • 1篇2010
  • 3篇2009
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
高中历史课程过程目标研究
本文主要研究了“高中历史课程过程目标”的以下几个问题。这几个问题的成功研究形成了本文的五个部分和一个余论。前三个部分主要是理论方面的研究,后两个部分主要是实践方面的研究,也是在前面理论研究基础上的实践与运用。 ...
王晓荣
关键词：中学历史课程中学历史教学课程目标
文献传递
浙江卷选择题：回归理性 贴近学生——兼与全国卷Ⅰ比较
2009年
2009年浙江卷选择题，粗粗一看，平淡无奇，细细思索，别具一格，对近几年高考命题中的冒进倾向有纠偏意义。这里略谈一二，请方家指正。 一、难易适中 近几年高考试题难度较高，与新课程提倡的避免“难、繁、偏、旧”的要求不符。2007年全国卷Ⅰ采取“硬着陆”方式，以材料题为主打题型，且材料较长、难度较大，考生不适应，一线教师反响强烈。
王涛王晓荣
关键词：选择题浙江卷高考命题别具一格
从课例看历史认知意义的建构过程
2009年
建构主义认为，学习过程实际上是学生认知意义的建构过程。“建构主义理论基于如下假设：知识是学习者在试图理解其（原有）经验的意义时建构出来的。”“学习者不是有待填充的容器，而是积极寻求意义的有机体。”即“认知意义的建构”意味着学生在认识和理解事物的过程中，以自己的原有知识经验为基础，借助情境体验来建构认知意义。如果学生认知意义的建构没有完成，
王晓荣
关键词：建构主义理论课例知识经验情境体验学习者
高考试题要尊重学生的知识背景被引量：2
2009年
新材料、新隋境是高考命题大势所趋。如何运用切合考生已有知识经验的材料创设情境、设计问题是涉及考试信度和效度的重大问题，因为，如果问题设计无法让学生从材料和教材上获得解题的必要信息，很可能导致题目的无解或者乱猜题现象，从而严重影响试题的信度和效度。如下题：
王涛王晓荣
关键词：高考命题知识经验信度
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