潘冬梅
- 作品数：27 被引量：284H指数：11
- 供职机构：广西医科大学第一附属医院更多>>
- 发文基金：广西卫生厅科研项目广西医药卫生科学研究基金广西壮族自治区卫生厅重点科研课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 配偶的沟通技能培训对宫颈癌同步放化疗患者情感支持的影响被引量：9
- 2018年
- 目的探讨配偶的沟通技能培训对行同步放化疗宫颈癌患者情感支持的影响。方法选取200例宫颈癌同步放化疗患者,随机分为观察组和对照组各100例。两组均给予常规护理,同时对观察组患者的配偶进行沟通技能培训。于干预前及干预后3个月,比较两组患者的Olson婚姻质量调查问卷评分、简明健康调查量表(SF-36)评分及Herth希望量表(HHI)评分。结果干预后,观察组Olson婚姻质量调查问卷评分、SF-36评分及HHI评分均高于干预前及对照组评分(均P <0. 05),而对照组各项评分与干预前比较差异均无统计学意义(均P> 0. 05)。结论对行同步放化疗宫颈癌患者的配偶进行沟通技能培训,有利于提高患者的生活质量、婚姻质量和希望水平。
- 姚璎芝廖金莲韦榕飒汤秋明潘冬梅
- 关键词：宫颈癌同步放化疗配偶沟通技能婚姻质量
- 回馈教学对提高鼻咽癌放疗患者张口锻炼依从性的研究被引量：4
- 2021年
- 目的探讨回馈教学对提高鼻咽癌放疗患者张口锻炼依从性的应用效果。方法选取2016年3月—2017年3月我院放疗科收治的90例鼻咽癌放疗患者为研究对象,将放疗科一病区住院的45例患者设为观察组,将放疗科二病区的45例患者设为对照组,对照组给予常规宣教,观察组给予回馈教学。比较2组张口锻炼知识掌握情况、张口锻炼依从性及张口困难等级。结果干预12个月后,观察组患者张口锻炼知识掌握情况显著优于对照组(χ^(2)=16.006,P<0.001),张口锻炼依从性显著高于对照组(Z=4.257,P<0.001)。出院后3个月、6个月及12个月后,观察组张口困难等级均轻于对照组(P<0.05)。结论回馈教学有利于强化鼻咽癌放疗患者对张口锻炼知识的掌握,提高张口锻炼依从性,改善张口困难程度。
- 韦榕飒李淑民廖金莲卢佳美潘冬梅章婕
- 关键词：鼻咽癌放疗张口困难
- 鼻咽癌同期放化疗患者个体化营养支持的应用效果观察被引量：15
- 2015年
- 目的探讨对鼻咽癌同期放化疗患者实施个体化营养支持的效果。方法 100例鼻咽癌放疗患者,随机分为观察组(n=50)和对照组(n=50),对照组给予普通饮食护理,观察组给予个体化营养支持。比较两组患者体重、血清白蛋白、总蛋白、血红蛋白及总治疗时间。结果治疗前两组患者体重、血清白蛋白、总蛋白及血红蛋白水平比较,差异均无统计学意义(P均>0.05);治疗后两组体重、血清白蛋白、总蛋白、血红蛋白均明显低于治疗前(P<0.05);治疗后观察组患者体重、血清白蛋白、总蛋白及血红蛋白均明显高于对照组(P<0.05)。两组中断治疗情况比较,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组总治疗时间显著短于对照组(P<0.05)。结论实施个体化营养支持,可显著改善鼻咽癌同期放化疗患者营养状况,提高放化疗耐受性。
- 潘冬梅廖金莲韦榕飒姚璎芝孙爱平李淑民
- 关键词：鼻咽癌同期放化疗营养支持个体化
- 鼻咽癌放化疗病人营养不良的质性研究被引量：5
- 2016年
- [目的]深入了解鼻咽癌放化疗病人的进食体验,探索引起其营养不良的相关因素,以引导医护人员更好地为病人提供个体化的营养干预。[方法]采用质性研究中的现象学研究方法,收集10例病人的资料,用Colaizzi 7步分析法分析资料。[结果]了解到鼻咽癌放化疗病人真实的进食感受,识别出引起鼻咽癌放化疗病人营养不良的主要因素包括肿瘤相关因素、心理相关因素、治疗相关因素、营养知识缺乏4个一级主题。[结论]临床医护人员应重视病人的营养状况,关心病人的进食感受,完善干预措施,以改善病人营养状况,提高其生活质量。
- 韦榕飒姚璎芝孙爱平汤秋眀潘冬梅
- 关键词：鼻咽癌营养不良
- 信息-动机-行为技巧模型健康教育在鼻咽癌放疗患者延续护理中的应用被引量：34
- 2018年
- 目的探讨信息-动机-行为(IMB)技巧模型健康教育在鼻咽癌放疗患者延续护理中的应用效果。方法选取鼻咽癌放疗患者200例,按随机数字表法分为观察组和对照组,各100例。对照组给予常规护理,观察组给予基于IMB技巧模型的健康教育。比较两组康复锻炼依从性、并发症发生率及自我管理效能感量表评分。结果观察组张口锻炼、颈部锻炼、口腔护理及鼻腔冲洗依从性均高于对照组(均P<0.05);观察组口腔黏膜反应、鼻腔黏膜反应、张口受限、颈部活动受限及外耳道渗液发生率均低于对照组(均P<0.05);观察组患者自我管理效能感量表评分高于对照组(P<0.05)。结论在鼻咽癌放疗患者中开展基于IMB技巧模型的健康教育,可提高患者康复锻炼依从性和自我管理能力,降低并发症发生率。
- 李淑民韦榕飒廖金莲潘冬梅卢佳美江家萍
- 关键词：鼻咽癌放疗健康教育延续护理
- 头颈部恶性肿瘤患者同期放化疗期间的营养支持进展被引量：13
- 2016年
- 头颈部肿瘤（HNC）是我国常见的恶性肿瘤之一,年发病率大约为15.2/10万（占所有肿瘤的10.6%）。由于头颈部肿瘤解剖结构复杂,周围存在众多重要神经血管,故行外科根治手术的可能性极低。同期放化疗可有效增加放疗疗效,提高局部控制率,降低远处转移率,是目前国际上公认的头颈部恶性肿瘤治疗策略。
- 潘冬梅
- 关键词：头颈部恶性肿瘤营养支持局部控制率远处转移率放疗疗效
- 健康教育路径的运用对鼻咽癌放疗病人出院后自我康复依从性的影响被引量：23
- 2017年
- [目的]评价住院期间对鼻咽癌放疗病人实施健康教育路径对病人出院后自我康复护理依从性的影响。[方法]通过电话回访已出院的曾在我科住院治疗接受健康教育路径与常规教育的初发鼻咽癌放疗病人共120例,其中健康教育路径组61例和常规教育组59例,比较两组病人出院后1个月、3个月自我康复锻炼依从性情况。[结果]住院期间接受健康教育路径护理的鼻咽癌放疗病人在出院后的各项自我康复护理依从性明显高于常规教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]对鼻咽癌放疗病人住院期间实施健康教育路径,可提高病人出院后的自我康复护理依从性。
- 孙爱平廖金莲韦榕飒潘冬梅汤秋明
- 关键词：鼻咽癌放疗健康教育路径依从性自我康复
- IL-35亚基EBI3、P35对系统性硬化症小鼠肺部和皮肤炎症及肺纤维化的影响
- 2023年
- 目的:研究白细胞介素(IL)-35亚基对系统性硬化症(SSc)小鼠肺部和皮肤炎症及肺纤维化的影响。方法:将24只雌性BALB/c小鼠随机分为4组:正常对照组、SSc模型组、SSc+EB病毒诱导的基因3抗体(SSc+EBI3 mAb)组和SSc+IL-12A P35抗体(SSc+P35 mAb)组,除正常对照组外,其余各组小鼠注射博来霉素构建SSc模型。造模后,SSc+EBI3 mAb组和SSc+P35mAb组分别腹腔注射100μL的EBI3 mAb、P35 mAb。采用苏木精—伊红(HE)染色观察小鼠皮肤和肺组织炎症病理改变,Masson染色观察肺纤维化程度,免疫组化法检测皮肤和肺组织α-平滑肌肌动蛋白(α-SMA)表达,酶联免疫吸附试验(ELISA)法检测血清IL-35、IL-6、IL-10水平。结果:与对照组相比,SSc模型组小鼠皮肤厚度增加,肺纤维化评分、皮肤和肺组织炎症评分、血清IL-35水平及皮肤和肺组织α-SMA表达水平均升高,血清IL-10水平降低(均P<0.05)。与SSc模型组比较,SSc+EBI3 mAb组和SSc+P35 mAb组小鼠皮肤厚度增加,血清IL-10水平及皮肤、肺组织α-SMA表达水平升高,血清IL-35水平降低(均P<0.05);SSc+P35 mAb组小鼠肺纤维化评分较SSc模型组升高(P<0.05)。与SSc+EBI3 mAb组相比,SSc+P35 mAb组小鼠血清IL-10水平升高(P<0.05)。结论:IL-35可能通过EBI3和P35亚基抑制SSc小鼠模型皮肤和肺部的纤维化病变,而对炎症无明显作用,P35亚基在肺纤维化中的作用更明显。
- 卢春秀王迪潘婕潘冬梅曾雯廖晓玲雷玲
- 关键词：系统性硬化症P35
- 互动沟通教学模式在放疗科实习护生临床带教中的应用被引量：4
- 2015年
- [目的]探讨互动沟通教学模式在放疗科实习护生临床带教中的应用及效果。[方法]选取100名放疗科护生为研究对象,随机分为观察组和对照组各50名,对照组给予传统传、帮、带的教学模式,观察组给予互动沟通教学模式,比较两组护生考核成绩及满意度。[结果]观察组护生理论知识、操作技能、健康教育、医德医风等考核成绩均显著高于对照组,经比较差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组护生学习方式、学习效果、沟通方式、带教老师等方面满意度均显著高于对照组,经比较差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]互动沟通教学模式可有效提高放疗科临床护理教学质量,调动带教老师和护生的主动性和积极性,提高师生满意度。
- 韦榕飒潘冬梅姚璎芝孙爱萍汤秋明
- 关键词：临床带教放疗科实习护生
- BOPPPS教学模式联合微课在放疗科临床护理教学中的应用效果被引量：18
- 2020年
- 目的探讨BOPPPS(bridge-in,objective,pre-test,participatory learning,post-test,summary)教学模式联合微课在放疗科临床护理教学中的应用及效果。方法选取100名实习护生并将其分为观察组和对照组,每组50名。对照组采用传统讲授法,即以教师为主导的授课模式,仅在讲授某个知识点或展示某个教学环节时播放相关微课视频。观察组采用BOPPPS教学模式衔接不同微课知识点,建立横向知识点路径,形成放疗科临床带教微课教学体系。比较2组学习投入量表评分以及出科成绩。结果观察组学习投入评分显著高于对照组(t=3.289,P=0.028);观察组护生出科理论及技能考核成绩均显著高于对照组(t=4.185,P=0.007;t=3.487,P=0.018)。结论利用BOPPPS教学模式联合微课开展放疗科临床护理教学,有助于提高护生学习投入程度,提升临床护理教学质量。
- 李淑民韦榕飒廖金莲卢佳美潘冬梅姚璎芝
- 关键词：放疗科
