李小夫
- 作品数：5 被引量：2H指数：1
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- 实际与原则——关于读《21世纪中国美术教育研究》一文的思考
- 1998年
- 始读98年《中国美术教育》第一期《21世纪中国美术教育研究》一文觉得气魄宏大,文章古今中外,纵横捭阖,有如檄文号角。然而,掩卷思索,颇感文中一些论点、论据,是值得研究商榷的。艾斯纳在论述美术教育研究产生根源时指出:一为实地产生研究。二为原则产生研究。前者是解决教育实际中出现的问题;后者解决渊源于母体原则问题。写在世纪之交的这篇专论,其初衷源于上述两种因素综合:既有指导跨世纪美术教育实际的需要,又兼宏观理论的搭建,但依据的事实和阐述的论据脆弱,很难支撑这种框架。 一、21世纪中国美术教育将实现空前的大发展,应该建筑在什么基础之上?
- 李小夫
- 关键词：中国美术教育教育研究美术素质美术学创造力
- 全文增补中
- 新世界的挑战——《美国艺术教育国家标准》启示录
- 1999年
- 没有拿来的,人不能自成为新 人,没有拿来的,文艺不能自成为新 文艺 ——鲁迅 二十世纪始末美术教育的两次对撞 二十一世纪已经随着历史的长河逼近了我们。历经百年沧桑,曲折坎坷的中国现代美术教育又面临着一场新的挑战。1998年10月。
- 李小夫
- 关键词：美术教育《标准》视觉艺术艺术作品
- 儿童中心论,DBAE与素质教育被引量：2
- 1997年
- 现代西方美术教育主要为两种相左又相近的教育观所主导。这就是以英国里德,美国罗恩菲德为代表的儿童中心论,和美国艾斯纳为代表以DBAE(美术创作、美术史、美术批评、美学)为特色的审美修养论。儿童中心论以儿童的兴趣、动机和需要为中心安排课程,强调儿童的自发性,注重儿童创造性思维的发展。认为“美术教育在于提供儿童自我表现的机会,以发展他们的个性、智力和创造力。”“教”被视为是伤害儿童的创造力或将成人标准强加儿童。“教师只不过是材料供应者和鼓励者”,这种理论从四十年代成型以来,至今仍产生影响。审美修养论最早提出可上朔到十八世纪,德国美学家席勒于1794年出版《审美教育书简》,
- 李小夫
- 关键词：儿童中心论美术素质教育艺术教育课程DBAE审美修养教育观
- 符号学在美术教学中的意义
- 1999年
- 茄登纳是美国“零点计划”的积极参与者,并直接负责一个课题的研究。他在《智能结构》一书中提出了“人类的发展实际上就是智能的发展”的观点。并指出“从根本上说,发展就是人的发展,就是个体对自己内在潜能的不断发掘。”认为人类存在着好几种相对自律的智力方面的能力。其中就包含与美术教育相关的空间智能。而人类恰当的职责便是去不断使可能通向智慧的全部能力实际化,这种实际化,开始于思索,继而通过其延伸井为其目的而进入到行动。其中茄登纳阐述的符号学,正是认真研析了儿童在获取知识中产生的一种行为。
- 李小夫
- 关键词：美术教学绘画符号智能结构美术素质
- 理想的教具——水贴吹塑纸
- 1998年
- 在美术教学中,经常遇到图例问题,如构图知识,基础图案的纹样,标志等等。过去这些图例的解决,主要是靠挂图,幻灯片或者是磁性黑板。虽然这些都能起到一定的直观作用,但使用起来极不方便,象范画的张挂,幻灯机的移动调整极不方便,磁性黑板的悬挂与摆置也较麻烦,并且也直接影响黑板版面效果,同时由于幻灯机镜头的焦距、屏幕的角度。
- 李小夫
- 关键词：美术教学吹塑教具磁性幻灯机基础图案
- 全文增补中
