成授昌
- 作品数：10 被引量：16H指数：2
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- 阅读批判:阅读文本的理性超越
- 2009年
- 以新课程为背景,提出对中小学阅读批判的理解,从阅读过程的重要环节、发展学生思维的需要、提高阅读质量关键三个方面指出阅读批判的重要意义,从阅读鉴赏、阅读反思、及学生个性阅读几个方面探讨了阅读批判的基本原理,还从铺设台阶、创造性阅读的多种形式等教学运作的角度讨论了当前开展阅读批判要做的几项引导工作。
- 成授昌
- 关键词：阅读教学
- 创造性阅读:阅读教学的价值追求
- 2006年
- 以新课程理念和接受美学为理论背景,研究中小学生语文阅读教学活动中的创造性特质,分析阅读主体的素质,剖析学生阅读的过程,从而增进对于教学主体创造潜质的认识,提出改进阅读教学的方法。
- 成授昌
- 关键词：阅读教学
- 接受美学:拓展阅读教学改革的新视野被引量：8
- 2004年
- 研究接受美学中读者地位、读者作用以及接受过程的理论,对中小学语文阅读教学现状作剖析,从而明确学生阅读角色的定位,研究学生阅读中创造潜质的培养,并且探讨创造适合学生发展的阅读教学新理念。
- 成授昌
- 关键词：接受美学阅读教学角色定位
- 特殊的读者:阅读教学中学生角色的认定
- 2010年
- 以接受美学为理论背景,研究中小学生语文阅读教学文学接受活动中的读者角色认定。从接受美学对于读者外显和内隐要求的特性展开研究,在与一般成年读者的比较中具体探讨了中小学生读者的特殊性,提出以文本为本,引导领悟;以自主为要,交流提升;以课堂为主,注重效率;以素养为重,引领发展的教学策略。
- 成授昌
- 关键词：接受美学阅读教学
- 研究“课文后练习”,用好“课文后练习”
- 2008年
- 扬州市东关小学葛敏芸校长和她的同事们在教学中,把课文后练习这样一个不起眼的"小问题",研究得有声有色,可喜可贺。看了他们研究的材料,读了他们的文章,心有所感。我感觉到新课程推进以来。
- 成授昌
- 关键词：苏教版教材教材编排选文教材编写者情感态度
- 个性化阅读:阅读主体的本真回归被引量：2
- 2007年
- 指出新课程以及阅读活动本身呼唤个性化阅读的背景,从共性理解、学生自我建构、学生主体地位三个方面探讨了个性化阅读教学的基本规律,并从阅读教学操作的角度提出了教师引导的四个过程。
- 成授昌
- 关键词：阅读教学个性化阅读
- 新课程理念下阅读教学改革的思路被引量：1
- 2004年
- 成授昌
- 关键词：阅读教学文本对话语言实践课外阅读量语言学习
- 做一个会读书的“小学者”
- 2009年
- 你读了题目一定会想：我还是一个爱读书的小学生，怎么能做一个“小学者”呢？
- 成授昌
- 关键词：学者读书小学生
- 阅读期待:阅读文本的认知前提被引量：5
- 2012年
- 文章以接受美学为理论背景研究新课程提出的阅读期待,揭示接受美学和心理学理论对阅读期待的研究,指出把阅读期待和阅读兴趣划等号是一种肤浅的理解,并从增进语文素养、课外大量读书、认识文本规律、保持阅读兴趣四个方面提出提升阅读期待心理品质的教学策略。
- 成授昌
- 关键词：接受美学阅读教学
