张紫屏
- 作品数：12 被引量：320H指数：8
- 供职机构：华东师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目中国博士后科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于核心素养的教学变革——源自英国的经验与启示被引量：51
- 2016年
- 核心素养在当前国际教育改革进程中越来越受到人们的重视,基于核心素养的教学,则必然要求有与之匹配的变革行动。英国的实践经验表明:在传统学科占据主导地位的教学背景下,基于核心素养的教学变革依然面临着教师自我效能感低,教师的课堂控制倾向严重,学生自主探究不彻底等实践困境。这些困境对中国未来基础教育的教学改革具有警示意义。
- 张紫屏
- 关键词：素养课程教学变革
- 论高考改革背景下的高中教学转型
- 对教学的认识总是会深深烙上时代的印痕，因为教学作为一种关系存在总是存在于一定的时代脉络之中。我国新一轮高考改革应时代对人的全面而个性化发展之需而开启，彰显了高考改革新形势下高中教育育人目标的转型：由“简单育分”转向“全面...
- 张紫屏
- 关键词：高中教育数学学科教学改革高考改革
- 文献传递
- 国外课堂师生互动研究:热点问题与未来趋势被引量：21
- 2015年
- 通过对相关文献梳理发现,国外关于师生互动的研究主要聚焦于师生互动类型与模式、师生互动影响因素、师生互动与学生学习关系和课堂有效师生互动观测工具四个方面;其具有研究内容从静态分析转向动态探究、研究方法以课堂观察、问卷调查以课堂评估为主以及研究项目样本容量大持续时间长等特征。师生互动未来研究将进一步关注师生互动质量跨国研究、更加强调多元主义研究范式、摒弃研究的技术主义倾向。
- 张紫屏
- 关键词：师生互动
- 论个人知识的课程论意义被引量：8
- 2016年
- 在对长期主导西方思想传统的客观主义知识观的批判中,个人知识应运而生。因其综合了内容之知、能力之知和状态之知等要素,从而在承认言语可述知识的重要价值时,将认知主体的情感、态度和价值等默会认知能力概为知识范畴,进而跨越主客二分鸿沟,从明述与默会、普遍与具体等交叉维度重构个人知识内涵,赋予个人知识以逻辑品格与情境理性之特质,寓居和亲知引导其基本方法取向。个人知识为理解当前我国以核心素养为理念的课程改革带来了全新视角。
- 张紫屏
- 关键词：个人知识默会知识课程理解
- 论素养本位学习观被引量：30
- 2016年
- 坚持"反映论知识观"的学习成为"储蓄"知识的被动活动,并通过标准考试将这种学习客观化、可视化,由此衍生了功利主义学习倾向。素养本位的学习秉持知识的建构性与学习的探究性,学习即问题解决、学习即协作、学习即对话;学会思维、学会交往、学会关心是其核心价值追求;坚持问题导向、创设真实情境、建构合作关系、实施指导性探究构成了其方法要素。
- 张紫屏
- 论问题解决的教学论意义
- 这是一个信息爆炸而文化沉默蔓延的时代,"匮乏"已成为时代的慢性疾病,人们沉浸在信息洪流中却不知道如何批判与利用;意识到技术将带给人类史无前例的发展与创造机会,却因不知如何凸显人类的主观性而被技术控制;瞬息万变的情境中带来...
- 张紫屏
- 关键词：课堂教学问题解决模式学科建设
- 课堂有效教学的师生互动行为研究
- 课堂教学实质上是师生互动的过程,对课堂有效教学师生互动的行为指标和行为特征进行实证分析,不仅能够诊断和改进新手教师的课堂互动行为、提升课堂互动的效率,同时可以创新有效教学知识,完善有效教学的理论体系,因此,本研究具有重要...
- 张紫屏
- 关键词：课堂有效教学师生互动行为
- 师生互动教学的困境与出路被引量：77
- 2015年
- 我国师生互动教学深受凯洛夫模式的影响,存在对教学取向认识不清、形式化互动受到追捧、控制与被控制未从根本上被动摇等现实困境。为此,我们需要深入反思,进一步明确师生互动教学的价值追求及其内涵,立足本国课堂教学实践,准确把握师生互动实质,以学生个性化发展为基本教学取向,推动师生互动逐步走向共生性对话。
- 张紫屏
- 关键词：师生互动
- 论高考改革新形势下高中教学转型被引量：15
- 2016年
- 应新一轮高考改革之需,高中教学将以增加"选择性"为改革基本逻辑,以帮助学生为未来学习、工作和生活做准备为基本目标,以满足学生个性化需求为基本旨趣,凸显其"全面育人"的价值取向;但线性简单思维主导下的教学整体割裂,全科"走班制"教学遇教育成本"瓶颈","储蓄式"教学根深蒂固等现实困境阻碍着育人目标达成。据此,高中教学需摒弃机械训练模式,其路径取向为:秉持"非线性"复杂思维重构教学认识,基于"跨学科"方法建构主题探究式教学,创设"协作式问题解决"环境促学习转型。
- 张紫屏
- 关键词：高考改革高中教学
- 课程改革的难题:凯洛夫教学模式的遗留被引量：12
- 2013年
- 凯洛夫模式在我国基础教育中仍然活跃。凯洛夫教学模式能够满足基础教育阶段的"价值诉求";新的应试文化、技术发展和课程实施者知识的阻抗,加剧了教师对凯洛夫模式的实践认同;在对未来合格教师的培养上,多数师范院校未能肩负起培养高素质师范生的任务;课程实施文本的缺陷造成课程改革一开始就出现了偏差。不能盲目指责课程改革存在的种种问题,今后推进新课程的工作重心总体上依然是如何认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》等相关文件精神,而不是所谓"拨乱反正"。
- 陈志刚张紫屏
- 关键词：课程改革
