张元贵
- 作品数：24 被引量：10H指数：2
- 供职机构：江苏省淮阴中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学经济管理更多>>
- 坚持用科学发展观指导学校质量文化的和谐发展
- 2006年
- 自党的十六大号召大力发展先进文化以来，各领域、各部门都十分重视文化建设。学校本身就是文化场所，“在传播、发展、创造先进文化方面肩负着量大使命”。
- 张元贵
- 关键词：科学发展观质量文化先进文化文化建设文化场所
- 坚定行走,乐在其中
- 2013年
- 我一直感恩生活的慷慨馈赠,她总会在我人生道路上带来推力和惊喜。2009年12月,我被确定为江苏省“人民教育家培养工程”培养对象,这又是一个令人兴奋的发展目标。能够加入“培养工程”研究团队,在众多教育专家的指导下,与一批优秀的校长们结伴同行,努力追求学校和自身的共同发展,是一次快乐并幸福的旅程。
- 张元贵
- 关键词：人民教育家研究团队教育专家结伴同行
- 美丽的坚守
- 2009年
- 像其他几所兄弟学校一样，改革开放三十年来，淮阴中学奋发进取，努力拼搏，锐意改革。办学事业取得了长足的发展。学校规模扩大，校园环境优美，办学业绩优良，办学特色鲜明，文化积淀深厚，已经逐步成为江苏一流名校，并在更大范围内享有较高的声誉。
- 张元贵
- 关键词：办学特色校园环境文化积淀名校
- 坚定行走,乐在其中
- 2013年
- 我一直感恩生活的慷慨馈赠,她总会在我人生道路上带来推力和惊喜。2009年12月,我被确定为江苏省"人民教育家培养工程"培养对象,这又是一个令人兴奋的发展目标。能够加入"培养工程"研究团队。
- 张元贵
- 关键词：德育实践教育视野科研兴校德育资源隐性教育
- 关于物理竞赛试题中一类力学问题的讨论被引量：1
- 2006年
- 针对物理竞赛试题中一类力学求最大速度问题的错误解答,用中学物理和导数的知识进行定性分析并通过数值计算,求出了物体的最大速度,从而得出结论:试题中两物体不可能同时处于受力为零的状态,速度不可能同时达到最大值,纠正了这类试题的错误解答.
- 张元贵
- 关键词：机械能守恒
- 课程基地:促进学生个性发展的坚实平台——江苏省淮阴中学航空航天特色课程基地建设的实践与思考
- 2015年
- 江苏省淮阴中学航空航天特色课程基地建设是基于国家人才培养战略的需要,基于高中学生个性发展的需要,基于学校优质特色发展的需要。课程基地开发实施了体验性课程、探究性课程、活动性课程、大学先修课程等课程项目,丰富了办学内涵,提升了办学品位,推动教师、学生和学校的协同发展。
- 张元贵
- 引领教师规划职业生涯 促进教师专业自主发展被引量：3
- 2008年
- 教师职业生涯规划与教师专业化发展是统一的，教师职业生涯应由教师自主规划，教师专业化也应由教师自主发展，而学校领导者则应以教学为中心，做教师职业规划的引航者，当教师专业自主发展的促进者。
- 张元贵
- 关键词：教师自主发展教师职业生涯以教学为中心学校领导者
- 让学生学会担当被引量：1
- 2014年
- 从事教育30多年，尤其是担任．校长16年，我一直在思考，教育的使命是培养社会需要的合格人才，那么人才成长中最重要的因素有哪些，我们以什么为抓手才能激活这些要素，促进学生朝着我们期待的方向主动自觉地成长？带着这种思考，在长期的工作和学习实践中，逐渐形成了‘担当教育”的想法，并在淮阴中学开展了‘担当教育”的实践探索。
- 张元贵
- 关键词：社会需要
- 应当为优质教育资源均衡化而建设重点学校
- 2006年
- 目前，均衡教育资源已成为基础教育发展的热门话题，重点学校的教育资源也成了讨论的一个焦点。重点学校的教育资源无疑是优质的，因此有的同志呼吁“警惕名校对教育资源的垄断现象”，有的甚至竭力主张取消重点学校。笔者认为，建设重点学校有利于优质教育资源的均衡，现阶段，区域教育应当确立“为优质教育资源的均衡而建好重点学校”的教育发展理念，充分发挥重点学校的职能，推进区域内优质教育资源的均衡化。本文根据科学发展观的精神，从我国教育发展的历史性和现实性等方面，阐述以下观点。
- 张元贵
- 关键词：均衡化基础教育发展垄断现象区域教育
- 以发展性教师评价促进教师职业发展被引量：1
- 2007年
- 教师评价有奖惩性教师评价即传统性教师评价和发展性教师评价两种。20世纪80年代末以来，以英国为首的一些发达国家开始摒弃以奖惩为主要特征的教师评价体系，推行发展性教师评价，受到了教师的普遍欢迎。发展性教师评价在90年代中期引入我国，近几年来，随着新一轮课程改革的实施和不断推进，发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标，提倡教师的积极参与和双向互动而引起教师和管理者的广泛重视．并逐渐成为教师评价的一种趋势。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”
- 张元贵李巍王鲁捷
- 关键词：发展性教师评价教师职业发展《基础教育课程改革纲要(试行)》奖惩性教师评价教师评价体系
