何军华
- 作品数：19 被引量：1H指数：1
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- 深入钻研教材 拓展学生思维——“美丽的田园”教学思考
- 2014年
- 【教学背景】
“美丽的田园”是北师大版教材一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。这是学生入学以来的第一节综合练习课。
- 何军华闫建锋
- 关键词：学生思维钻研教材教学思考北师大版教材综合练习课教学背景
- “积”出来的面积:度量视域下“面积”教学的实践和思考——以北师大版三年级“什么是面积”教学为例
- 2022年
- 以度量的视角审视当下“什么是面积”教学,存在“三重”“三轻”现象,即重视对面积概念表象的分层建构,轻视对概念本质的深度探求;重视比较面积大小时的“操作”,轻视其内在逻辑的“沟通”;重视对周长和面积概念“异”的辨析,轻视对“同”的梳理。在深度研读教材的基础上,文章对北师大版“什么是面积”教学进行思考和实践,以发展学生的度量意识。
- 郝高峰何军华
- 关键词：量感审视
- “5的乘法口诀”教学实录与评析
- 2017年
- 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第48页。教学目标：1．经历5的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源、意义，掌握编制口诀的方法。2．使学生熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
- 宁亚茹潘燏马俊华何军华
- 关键词：乘法口诀教学实录义务教育教学内容教学目标教科书
- 跳出数学教数学——小学数学与文学有效融合的实践与思考
- 2020年
- 一、数学与其他学科融合的重要性《数学课程标准》提出,数学不是一门独立的学科,而是要融入各学科组成的大知识之中,所以教师要注重数学与其他学科的有效融合,让学生善于应用数学,会学数学和喜欢数学。怀特海在《教育的目的》一书中谈到,教育的困难是"见树不见林",所以"教育的问题"是如何让学生借助树木认识树林,解决的方案就是"根除科目之间毫无关联的状态,这种分崩离析的局面扼杀了学生在现代课堂中的生动性。
- 何军华
- 关键词：小学数学学科融合现代课堂应用数学《教育的目的》
- 在小学数学解题过程中渗透模型思想
- 2023年
- 模型思想的教学理念融入小学数学的教学活动中,可以让学生更好地将数学知识和学生的生活联系起来,特别是在学习一些抽象的数学概念知识的过程中,可以结合模型思维将这些抽象的数学内容转换为比较具体可以理解的模型。在近几年的数学教学活动中,教师关注模型思想的渗透,关注模型思想在学生解题过程中的重要作用和帮助,这是一个必然的趋势。本文结合小学数学的教学特点、教学内容,阐述数学教学解题活动中关于数学模型思想渗透的方法和案例,希望能进一步推动小学数学教学工作的有效开展。
- 何军华
- 关键词：小学数学解题教学策略
- 老师,可以不折叠吗——“展开与折叠”拓展课教学片断与思考
- 2023年
- “展开与折叠”内容是培养小学生空间观念较好的素材,北师大版教材对此安排了两课时,分别是“长方体(一)”单元的“展开与折叠”和“数学好玩”部分的“有趣的折叠”。笔者通过引导学生经历“拆盒子”“叠房子”等操作活动充分感受图形的展开与折叠,重点梳理了正方体展开图的11种情况,并总结得到口诀“中间四个面,一一两边站;中间三个面,二一隔河见;中间两个面,二二楼梯现;中间没有面,三三连一线”,分别对应“141”“231”“222”和“303”四组展开图。考虑到两课时中均有“根据正方体展开图确定相对的面”的问题,笔者特意布置了如下作业.
- 郝高峰何军华
- 关键词：拓展课数学好玩教学片断北师大版教材长方体培养小学生
- 校本课程开发与实施的“S-U-I-P”协同模式新探索
- 2023年
- 陕西师范大学附属小学瞄准本校学校课程开发的三大问题开展了系列探索,形成了别具特色的“S(学校)-U(高校)-I(教科院所)-P(家长)”协同开发校本课程模式,构建了以国家课程为根基、以“梧桐之声”特色课程为主干的学校课程体系,实现了教育模式、课程体系、课程内容、评价方式上的创新,为中小学开发校本课程提供了典型范例。
- 侯西科何军华童燕郝高峰
- 智趣和融数学育人
- 2023年
- 一、“智趣和融数学育人”的孕育1992年工作至今,我一直在思考,如何当一名学生喜欢的老师?什么样的数学课是真正好的数学课?如何上成学生喜欢的课?回顾自己的教学生涯,共分四个阶段。1992年至1996年,在新入职阶段跟随“愉快教育”的步伐进行教学实践和研究。1996年至2000年,我参加各级教学比赛,经历各级大赛的洗礼,教学经验日渐丰富,并于1999年和2000年荣获陕西省教学能手称号,逐渐成为骨干教师。回顾取得的成绩,课堂体现出“和谐”的特质.
- 何军华
- 关键词：教学能手愉快教育教学比赛课堂体现
- 从“万物皆数”说起.——“循环小数”教学的新尝试
- 2023年
- “循环小数”的内容一般被安排在五年级“小数除法”单元。各版教材选取的素材虽不尽相同,但也大同小异,多以“速度”情境为引,鼓励学生在计算的过程中观察发现商的“除不尽”,即循环现象,从而引出循环小数的读法、写法(包括简便记法)等。循环小数仅被看作除不尽时记录结果的一种方式,在取近似值时,是否循环就更加无足轻重。当后续学习了“分数与除法”的关系,特别是分数除法之后,学生对于循环小数便会置之高阁,似乎“循环小数”对于小学生认识“数”来说只是一个“匆匆过客”。
- 郝高峰何军华
- 关键词：循环小数教材选取情境
- 小学数学微课设计的实践与体会
- 2019年
- 从 2013 年开始,随着高效课堂、翻转课堂、可汗学院等新概念的普及,微课程已经悄然进入我们的视野。越来越多的人开始加 人到微课程的队伍中来了,从逐渐关注、使用再到设计、开发和研究。作为一个新事物,微课直观、高效,给教学带来了新鲜的活力,本 文结合笔者在小学数学课堂对于微课的运用,取得良好的课堂成效展开讨论。
- 何军华
- 关键词：小学数学教学方式
