韩玉国
- 作品数：11 被引量：74H指数：5
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- 基于有声思维个案的汉语教师实践性知识研究被引量：3
- 2020年
- 本文是一项采用有声思维法的自我研究。笔者对自己的一个汉语语法点微格教学设计进行有声思维转写与整理,与其他3名被试分别对材料中的30个思维点进行知识类型定性。在此基础上,通过定量研究的方法探查汉语教师进行教学设计时的思维模式、各类型知识在思维过程中的运作方式及主要功能,并结合研究结论反思教师实践性知识、二语教育的超学科性与教师发展等问题。
- 韩玉国
- 关键词：有声思维自我研究教师实践性知识
- 范畴语法的非连续结构研究——兼论其对汉语研究的借鉴意义被引量：2
- 2006年
- 范畴语法是一种词汇语法，词汇语法以对动词（谓词）动态语义的详尽分析见长．并严格遵守语义组合性原则，因此词汇语法尤其是范畴语法格外重视句法和语义之间的对应关系，从某种程度上说，范畴语法既是句法的．也是语义的。文章在范畴语法理论框架下．从语义组合性与句法组合性对应的角度重新对非连续结构进行了定义并探讨了范畴语法非连续分析方案的本质．同时回顾了非连续现象对汉语研究的困扰及我国汉语学者对此提出的带有非连续性质的解决方案，提出了汉语可能的几种非连续结构的类型。
- 韩玉国
- 关键词：范畴语法话题化
- 汉语“似矛盾句”的语义解读——兼谈准确描写形容词的逻辑类型被引量：5
- 2002年
- 本文以汉语似矛盾句为切入点 ,从语义、句法结构、形容词类型及理解策略几方面进行解读 ,在进一步廓清汉语似矛盾句的概念及范围的基础上 ,提出了“内部世界”参数 ,指出应在内涵逻辑的框架内对汉语似矛盾句进行描写。高阶类论语言中形容词的逻辑类型描写不一致 ,本文从汉语似矛盾句实例出发 ,联系预设因素 ,尝试统一形容词的逻辑类型描写。本文最后指出 ,不但话语理解过程中需要预设的参与 ,逻辑结构分析、逻辑类型确定的过程中同样需要参照预设 ,仅就表面的句法结构来判断其内在的逻辑判断结构是片面的。
- 韩玉国
- 关键词：形容词内涵逻辑
- 范畴语法与汉语非连续结构研究
- 本文在范畴语法这一词汇主义句法理论框架内对汉语非连续结构进行了全面、集中的描述。所涉及的内容包括汉语语法关系的确立、话题句的生成、“把”字句、“得”字补语句、兼语句和与非连续结构相关的紧缩句，我们从“非连续”这一独特的视...
- 韩玉国
- 关键词：范畴语法语法关系理论语言学
- 意识提升理论与汉语语法教学——兼谈汉语教学对二语教学理论的审辨
- 2021年
- 语言本体理论与二语习得理论共同对语言教学产生影响,集中体现在对语法形式教学的认识和做法上。针对克拉申“输入假说”对语法形式教学的弱化,意识提升理论针锋相对地提出不同主张并构建教法。不同于国外二语教学,我国汉语教学界对语法形式的重视持续而稳定。针对这一明显差异,本文分别梳理了二者的理论观点与教学策略,揭示其不同的教学方法论路线。对比分析表明,作为一般性指导原则,二语习得论在衍生教法时应兼顾不同的语言类型,而汉语语法教学在凸显类型学特点的同时,也应自觉关注学习者的“意识”问题并付诸教学实践。
- 韩玉国
- 关键词：汉语语法教学
- 句法操作在初级汉语语法教学导入环节中的应用被引量：1
- 2017年
- 本文借鉴转换生成语法的句法操作理念,通过教学案例展示了句法操作在语法导入中的实施步骤。文中提炼出的应用于教学的句法操作手段有附加操作、替代操作、插入操作、并联操作和删除操作5种,涉及的教学案例包括"吗"疑问句教学、"V着"存在句教学、主谓短语做定语的教学和"得"字补语句教学等。
- 韩玉国
- 关键词：对外汉语教学语法教学教学语法转换生成语法句法操作
- 汉语副词“又”的歧义——兼谈范畴语法对汉语研究的适用性被引量：8
- 2004年
- 本文联系美国形式语义理论对副词"again"的研究,结合汉语副词"又"的独特表现,提出"重复性"、"恢复性"与"延续性"是"又"的语义特征,重点论证了基于语法受定蕴涵命题的"重复性"的高度解释力及"恢复性"是"又"的语气达成动因.同时,本文还根据副词"又"辖域的不同提出动词性副词、动词短语副词与全句副词三分的方法,并在与LA模式对照的过程中,运用IP模式--范畴语法进行了分析,在理清副词"又"的语义网络系统的同时,证明了IP模式的优越性及用于汉语研究的可行性.
- 韩玉国
- 关键词：汉语副词歧义范畴语法
- 汉语语法教学的语义引导被引量：7
- 2014年
- 本文从语言本体论、教学论和习得论层次对应的角度论证了语义引导这一语法导入方式的有效性和系统性,同时通过具体教学案例展示了如何借鉴理论语法研究成果设计并进行有效的语义导入。相关案例包括与处所方位相关的汉语存在句、"是"字存在句和"把"字句。
- 韩玉国
- 关键词：对外汉语教学语法教学句法操作
- 汉语视觉动词的语义投射及语法化构拟被引量：24
- 2003年
- 本文在认知语言学隐喻理论的基础上 ,基于细致的语料分析 ,对汉语视觉动词的语义投射问题及相关的语法化过程进行了描述 ,从视觉动词类的角度证明 ,词语的语义变化是以隐喻这一人类重要认知手段为前提的系统性迁移过程 ,是有迹可循的。而从具体到抽象这一导向性最终使得词语发展为功能性成分 。
- 韩玉国
- 关键词：汉语视觉动词语义语法化隐喻
- “连”字句中“都”与“也”的语义差别被引量：19
- 2003年
- 本文从数理语言学角度对“连”字句进行语义解读 ,发现“连”字句激活了层级性预设或者说“格”代数 ,并运用模型论和“格”代数哈斯图进行了直观展示 ,也由此将“都”和“也”分化为表示横向总括、类比的“都1”、“也1”以及在层级性哈斯图中表示纵向总括、类比的“都2 ”和“也2 ”。从“连”字句出发 ,本文通过对“都”与“也”的句法对立分析入手得出二者的语义认知对立 :“都”在“格”代数哈斯图中强调上限或下限 (即端点 ) ;与“都”相对 ,“也”不凸显端点 ,而强调哈斯图中段的对比。通过分析得出结论 :从数理语言学的角度看 ,“连”字句的本质是将层级预设中两个以上的论元映射到唯一的一个值上 ,形成了一个补集为空集的特征函数。“都”与“也”的语义认知对立不只是在“连”字句中 ,在让步复句、比较句等其他句式中也是普遍存在的。这方面的研究为包括“连”字句在内的涉及“都”与“也”语义认知对立的各句型教学提供了理论依据。
- 韩玉国
- 关键词：语义差别语义差异模型论语法句型
