程良宏
- 作品数：91 被引量：786H指数：17
- 供职机构：新疆师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金新疆维吾尔自治区高校科研计划国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字轻工技术与工程更多>>
- 迁徙与守望:“候鸟型”乡村教师现象审思被引量：24
- 2020年
- "候鸟型"乡村教师现象业已成为乡村学校的一种新趋向。其中,对子女在乡村学校受教育可能导致其学业质量低下的担忧、对城市便捷美好生活方式的向往和城乡教学压力差异的规避等是产生这一现象的重要缘由。但长期两地奔波会使"候鸟型"教师在"迁徙"与"坚守"的摇摆中消磨教学热情,在"融入"与"孤立"的两难中产生角色认同冲突以及在"理想"与"现实"的张力落差中弱化幸福获得感。今天,使"候鸟型"乡村教师安心于乡村教育,需要从重塑教育愿景激发教学创造力、增强其乡村教育振兴和乡村文化传承创造者的角色认同、构建学习共同体促进专业发展以及多重保障并举以提升职业幸福感等多方位努力。
- 程良宏陈伟
- 关键词：教师流动乡村教育职业幸福感
- 综合实践活动课程实施中的“去知识化”倾向反思被引量：7
- 2019年
- 在综合实践活动课程深化实施中日渐出现"去知识化"现象,表现为在活动设计时忽视以解决问题为核心的基础知识学习,在实施中轻视对解决问题的基础知识的积累,评价时缺少对学生使用知识解决问题的关注。综合实践活动课程实施中的"去知识化"倾向造成了教师对知识在发展个人能力素养中的价值的误解、在综合实践活动开展过程中知识与技能的失衡以及在评价中教师身陷对知识与能力孰轻孰重的价值判断而感到无所适从的危害。准确把握知识在实践、经验与技能中的价值,关注学生以解决问题为核心的基础知识积累,在评价中关注学生使用知识解决问题的能力的获得,是改善这种现象的重要策略。
- 陈伟程良宏
- 关键词：综合实践活动课程实施
- 作为教学哲学的生成性教学:可能价值与实践路向被引量：10
- 2016年
- 当前理论界对于生成性教学的理论阐释存在一种囿于方法技术的误区,缺乏对生成性教学作为教学哲学之理论品性的体察,是一种狭隘的理论构建范式,难以发挥生成性教学对我国课堂教学改革的应有作用及价值。透析生成性教学囿于方法技术所遭遇的现实困境,阐释生成性教学作为教学哲学的可能价值,探寻生成性教学哲学的实践路向,是走出生成性教学技术方法化理解的局限,从更深层面体认其应有理论品性和价值的现实需求。
- 程良宏
- 关键词：生成性教学教学哲学
- 控制性教学批判:实践审思的视角被引量：1
- 2007年
- 教学中的控制常以两种形式表现:显性控制和隐性控制。前者直接指向学生的身体,多以点名、批评、体罚、放晚学等方式体现;后者指向学生的理智思维,是对教学的行为和结果的预成式控制,主要表现为虚假的教学对话和虚假的课堂探究。
- 程良宏王凤娟
- 关键词：教学审思
- 引向深度学习的课堂理答及其实践策略被引量：6
- 2023年
- 课堂理答是教师通过对学生回答问题后的针对性回应以达成教学目标的重要手段,是将学生学习引向深入的重要抓手。在实际教学中,部分教师的课堂理答停留于正误判断性回应,较少从知识迁移运用、思维训练提升、学习情绪情感的激励投入等层面进行引导,这与将学生引向深度学习的目标存在一定落差。以课堂理答将学生引向深度学习的实践落地,需要教师积极倾听学生的表达和养成将学生引向深度学习的理答意识,搭建三步递进的认知脚手架引导学生进行知识的迁移运用,创设平等包容的应答氛围引导学生运用批判性思维多角度地思考问题,洞察学生在学习中的情感体验以激发学生学习投入的情感能量。
- 程良宏白珊
- 教师专业发展路径的理论逻辑和实践逻辑及其批判被引量：9
- 2010年
- 文章在分析教师专业发展所遵循的理论逻辑和实践逻辑路径及其缺陷基础上指出:变革时代教师专业发展的客观现实要求我们跳出对既有理论逻辑与实践逻辑的论争,回到教育理论与教师实践的原点考查,以确立并提升理论者的实践意识与实践者的理论意识去寻求教师专业发展有效推进的新理路。
- 孟凡丽程良宏
- 关键词：实践逻辑理论逻辑
- 儿童的可能生活及其教学实现
- 2024年
- 儿童的可能生活基于现实并指向未来,是儿童行动能力所能实现,要在教师引导下积极规划和创造生活。可能生活之所以“可能”,在于儿童原本就是一个具有多种可能性的存在,在于儿童的可能生活是有待实现的现实生活,在于教育需要引导儿童去探索并实现可能生活。儿童的可能生活能够彰显儿童的主体性,促进儿童完整生活的建构,发展儿童良好的创造性。儿童可能生活的教学实现路径是多元化的,主要包括:引导儿童感悟生活意义,形成正确的价值观;设计丰富的学习活动,为儿童提供多种可能;尊重儿童作为生活主体,保障儿童足够的生活空间。
- 楚慧杰程良宏
- 关键词：儿童教学实现主体性
- 经验传承、实践反思与人生教育——论教学活动的三种形态及与教师发展的关系被引量：17
- 2014年
- 把教学理解为经验传承活动,承认了经验之于教师发展的价值,但有唯经验化、技术化危险。将教学看作实践反思活动,有助于确立教师的专业主体身份,却可能产生狭隘的"专业主义"倾向。把教学作为人生教育活动,是将教学作为师生当下生活实践和导向人生价值觉醒的行动,它把教师的人生经验、生活实践与教学行动联为一体,教师、学生和知识经验形成一种互渗结构,成为经由现实达至超越的人生实践。教学及教师专业发展研究不仅需要从经验传承和实践反思的角度理解教师的教学活动,更需要从"人生教育"的角度去进行理解,这样更有可能使教师发展和教育教学回归教育的本真意蕴。
- 程良宏
- 关键词：教学活动教师发展经验传承人生教育
- 统编教材教学的创造性转化:基本理据与实践理路
- 2023年
- 统编教材教学的创造性转化是教师在正确领会统编教材负载的国家意志、优秀传统文化和学科化科学知识逻辑体系基础上,能动地将教材文本转化为符合学生认知水平和文化心理等身心特征的动态教学活动过程。这既是教材的育人属性功能有效转化为学生素养的实践抓手,也是以教材使用作为解放教师教学创造力、促进教师发展的重要推力,亦是突破“教教材”与“用教材教”对立式论争的理论探求。教师对统编教材教学创造性转化的实践,一要提高其对统编教材适度二次开发的把控力;二要深挖教材育人元素并将重大主题教育融入教学;三要关注学生课堂教学中的情感体验并增强学生的情感认同;四要充分认识统编教材的学科育人属性以培养学生的学科结构意识和思维方式。
- 程良宏李蓉荣
- 关键词：统编教材教材使用
- 持续钟摆与潜在平衡:教师发展的两条路线及其关系被引量：2
- 2012年
- 在教师职业的演变与发展中逐渐形成了两条互相对立的教师发展路线,即"实践经验"路线和"理论处方"路线。前者认为教师在教育教学实践中积累的经验对其专业发展具有第一重要性作用,是教师发展的根本推力。后者认为理论者及其创生的理论优于教师的实践,教师发展需要遵循教育理论的指引与规约。本文拟对实践经验与外部理论在教师发展中各自的作用和局限作进一步分析,并在此基础上讨论两种路线在当下教师发展中的应然关系。
- 程良宏
- 关键词：教师发展
