王秀青
- 作品数：6 被引量：8H指数：2
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- 基于素养立意的大单元作业设计——以“科技发展与大国崛起”单元主题为例
- 2022年
- 本文以“科技发展与大国崛起”主题为例,从学科核心素养出发进行单元作业设计,以冬奥会的社会热点创设情境,以变革世界的引擎——三次工业革命的学科知识为载体,以文献研究法的研究性学习为形式,设计相关问题,考查学生对史料类型、科技发展与大国崛起之间关系的掌握程度,学会论文摘要、关键词、总结的写作方法,训练其多元、多角度进行历史解释的思维逻辑。
- 王秀青
- 基于核心素养培育由教转学的尝试——以“开创外交新局面”一课为例被引量：2
- 2019年
- 2017年颁布的《关于深化教育体制机制改革的意见》强调,要建立以学生发展为本的新型教学关系,鼓励采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式;引导学生运用问题导向式、小组合作式、主题探究式等多种学习方法。同时也强调,要强化学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等关键能力的培养。
- 王秀青
- 关键词：以学生发展为本外交转学体制机制改革教学方式小组合作式
- 历史的想像与历史的真实——论史料呈现在历史教学中的运用
- 2006年
- 在历史教学过程中，为学生创设一定的历史情境，让学生展开想像的翅膀，有助于激发学习兴趣和求知欲望。但历史本身毕竟是客观的，而非主观的想像与猜测。如何在主观的想像与客观史实之间搭建一座桥梁，从而得出客观、科学的解释呢？毋庸置疑，史料作为研究历史的载体在其中起着不可或缺的作用。
- 王秀青
- 关键词：史料历史教学历史真实
- 从动机和效果角度培养学生的历史理解能力——以“军机处的设立”为例被引量：5
- 2016年
- 随着课程改革的深入，2014年3月，我国在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确提出了核心素养的培养问题，而“历史理解”是历史学科的核心素养之一，在教学实践中基于“历史理解”这一核心素养进行教学设计，让历史课堂紧贴学生前行。
- 王秀青
- 关键词：动机历史理解雍正军机处君主专制
- 关于中国古代经济单元教学中评估证据的设计与思考
- 2018年
- 我们生活的世界，纵看是历史，横看是社会。故历史教育．实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”，亦即“借助历史进行人生教育的走廊”．旨在围绕人教版历史教科书，用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法，来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的，编、读、教、学诸方同仁，漫步其中，撰稿参与，阅读思考，交流协商,互动互助，广益教学，对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。
- 王秀青
- 关键词：单元教学设计教学中国古代经济历史教育人生教育
- 高中学业水平考试与课程标准一致性分析——以历史学科等级考为例被引量：1
- 2019年
- 完善高中学业水平等级性考试是高考综合改革的重要内容。通过对高考综合改革某试点地区历史学科高中学业水平等级性考试与2017年版课程标准在内容、结构和难度上的一致性分析,提出基于课程标准,参照高考评价体系理论框架,建立学业水平等级性考试命题标准,以更好实现学业水平等级性考试的鉴定和选拔功能。
- 王秀青黄晓婷韩家勋韩晓彤张思思
- 关键词：高考高中学业水平考试命题课程标准
