王春源
- 作品数：17 被引量：21H指数：3
- 供职机构：黑龙江生态工程职业学院更多>>
- 发文基金：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目黑龙江省教育厅高职高专院校科学研究项目黑龙江省高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教农业科学更多>>
- 现代新儒家的事功思想与道德教化
- 2013年
- 现代新儒家的事功思想是对事功学派思想的继承和发展,他们重视世事,并从世事转移到对人生活态度的改变上。梁漱溟提出,当前儒学的发展必须以世事为对象,并进而向内用力,反求诸己。冯友兰认为,生活方式要合乎道德的规律和体现活的意义,即根据眼前的新事给出新的说法。牟宗三认为,人的"智的直觉"即本心、良知,它体现了理论和实践的统一。从现代新儒家的说法中可以看出,事功与教化是一致的,事功是实现教化的方法和手段,教化是事功的最终目标。
- 何云岩庄龙玉王春源
- 关键词：新儒学事功教化冯友兰牟宗三
- 一种便携式答题板
- 本实用新型涉及辅助教学设备技术领域，且公开了一种便携式答题板，所述收纳机构包括板体，所述板体的后侧连接有安装壳，所述安装壳的后侧连接放置板，所述放置板内腔的两侧均设置有安装槽，所述板体的后侧连接螺纹管，所述螺纹管螺接在右...
- 王春源
- 高校思想政治理论课“学思演论”教学模式探索
- 2010年
- 针对目前高校思想政治理论课教学效果不理想以及难以评价的状况,本文尝试提出"学思演论"教学模式。该模式从教师、学生、教学内容三个维度入手,注重教师的学和学生的认知,并试图通过学生把教学效果得以体现,使思想政治理论课进一步实现育人目的。
- 王春源吕春华
- 关键词：思想政治理论教学模式
- 从“学、思、行”谈高校教学
- 2010年
- 教学是一个从小学、中学到大学连续的过程,如何在大学阶段既能达到课堂教学的目的,又能使学生由衷地想听想做,是一个比较难的问题。本课题组提出了学思演论的教学模式,它是指在高校教学中学生根据教师的引导而运用的学、思、行一体的学习方法。通过讨论学与教、学与思以及学与行的关系来论述学思演论的教学模式。
- 何云岩王春源
- 关键词：高校教育教学
- 基于自媒体环境的思想政治工作创新探讨
- 思想政治工作是当前我国各行业发展的基础指导,要想实现现代化的发展目标,就要从当前的高等院校中开展思想政治工作,因为学生是未来社会发展的栋梁之才,是国家发展的核心力量,只有他们具备了正确的人生观与价值观,才能为我国的社会发...
- 王春源
- 关键词：自媒体思想政治
- 文献传递
- 试析王夫之“行可兼知”与“知行日进”的思想被引量：1
- 2014年
- 明末清初思想家、哲学家王夫之在批判宋明理学知行观的基础上对"知"与"行"作了界定。他明确提出了"行可兼知"与"知行日进"的观点。"行可兼知"包括行要"以身心尝试焉""知与行不可分"和"知以行为功"等三个方面的内容,其中"知以行为功"又具体体现为知在行之中、知通过行来检验其功效、知的目的是实践等方面;而"知行日进"则强调"知行并用"且"日进于高明而不穷"等特性。王夫之还关注教化、重视人为,得出了关于"顺教化而得知之真"的结论。
- 何云岩王春源徐文
- “学思演论”情境教学模式的探究被引量：2
- 2009年
- 本课题组建立"学思演论"情境教学模式,从造成教学效果不理想的客观原因入手,旨在激发学生学习的主动性。研究的重点侧重于让教师教的意图"转变"为学生学的意图,探索"转变"的条件以及"转变"的过程。
- 王春源吕春华何云岩
- 关键词：教育教学教学模式
- 大学生态文化建设与大学生力、智、德的发展
- 2015年
- 大学生态文化是生态文化建设的一个重要组成部分,它来源于现代人对迫在眉睫的生态问题的思考,它是人们在反思自身行为的基础上而找出的可行性发展目标。大学生态文化建设要从树立生态文化意识和对大学生态文化的反思中一步步探索。而作为行为主体的大学生就成为我们大学生态文化建设的主力。大学生态文化需要大学生在自身进步的基础上有意识地去推动它的建设,同时,良好的生态文化氛围的营造,也能促进大学生力、智、德的全面发展。大学生态文化建设与大学生力、智、德的发展是互为表里,互相促进的关系。
- 王春源何云岩王乒乒
- 关键词：生态文化生态文化建设
- 谈思想政治课的“学思演论”情境教学模式
- 2009年
- 一
当前高校思想政治教育课教学过程中存在这样一个问题，教师教得辛辛苦苦，学生或充耳不闻，或不能很好体会教师的教学意图，教学过程不理想。其原因有三：
- 王春源周宏
- 关键词：思想政治教育教学过程教学模式
- 高职“食品理化检验技术”课程思政建设研究被引量：2
- 2024年
- “课程思政”作为一种新兴的教学理念成为近年来高校课程改革的热点。针对“食品理化检验技术”课程建设中存在的问题,结合课程特点和食品检测岗位职业素养需求,从提升专业课教师思政意识和育人能力、课程思政元素的挖掘与融入、课程思政教学融合信息技术及课程思政评价四个方面阐述“食品理化检验技术”课程思政的实施途径,以此发挥专业课堂教学协同育人的作用,实现价值塑造、知识传授和能力培养三者相融,落实立德树人的根本任务,为更多的职业院校开展同类课程教学改革提供建议和参考。
- 徐丹鸿王丽娜王春源
