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江聪

作品数：3 被引量：7H指数：2
供职机构：华中师范大学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇教学
  • 2篇生物教学
  • 1篇递进式
  • 1篇责任感
  • 1篇社会
  • 1篇社会现象
  • 1篇社会责任感
  • 1篇生命
  • 1篇生命教育
  • 1篇生命意识
  • 1篇师生
  • 1篇师生关系
  • 1篇施教
  • 1篇探究教学
  • 1篇启发式教学
  • 1篇最近发展区
  • 1篇命意
  • 1篇教育
  • 1篇课程
  • 1篇课程改革

机构

  • 3篇华中师范大学

作者

  • 3篇江聪
  • 2篇崔鸿
  • 2篇邓延敏

传媒

  • 2篇基础教育研究

年份

  • 1篇2011
  • 2篇2010
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
新课程下高中生物启发式教学的研究初探
随着新一轮基础教育改革的全面展开，生物新课程要求改变学生的学习方式，强调学生的主动学习，倡导在课程实施中引导学生质疑、探究，促进学生在教师的启发下主动地学习，要求建立平等民主的师生关系，促进师生之间的交流，强调教学过程中...
江聪
关键词：课程改革高中生物启发式教学师生关系
生物教学中有效渗透生命教育的探索被引量：1
2010年
近年来，随着青少年自杀、他杀、暴力现象严重、生命意识薄弱等社会现象的日益凸显，生命教育受到整个社会的广泛关注。生命教育是关于生命常识及体验生命活动的教育，由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年提出。生命教育的目的在于引导学生正确认识生命的重要性，培养珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。因此，以生命本身作为研究对象的生物学理应发挥其得天独厚的优势，在教学中积极渗透生命教育。
邓延敏江聪崔鸿
关键词：生命教育生物教学社会现象社会责任感暴力现象生命意识
谈分层探究教学在生物教学中的有效运用被引量：4
2010年
差异是教学中一个永存的话题，没有差异的学生是不存在的，没有差异的课堂也是不存在的。那么如何在有限的45分钟课堂中既能完成既定的教学目标，又使每一位学生都在自己的“最近发展区”都有所发展、有所收获呢？在实际课堂教学中可以尝试分层施教，分层递进式的探究教学。
江聪邓延敏崔鸿
关键词：生物教学探究教学教学目标分层施教递进式
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