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四年制和五年制本科护理专业人才培养质量评价对照研究——以广西中医药大学为例被引量：3: 2014年; 目的调查并对比我校四年制和五年制护理专业毕业生质量,为实施教学改革和修订护理本科生培养方案提供依据。方法以《本科医学教育标准——护理学专业》为框架设置问卷,对我校四年制和五年制本科护理专业毕业生各89人进行调查。结果四年制毕业生在思想道德与职业态度方面总体得分(4.17±0.51)稍高于五年制毕业生(4.01±0.74),无显著性差异;但在职业态度两个条目上明显优于五年制毕业生(P<0.05,P<0.01);四年制毕业生在知识方面得分(3.58±0.68)略低于五年制毕业生(3.63±0.61),但无显著性差异;四年制毕业生在技能方面得分(3.48±0.30)略低于五年制毕业生(3.63±0.25),尤其外语运用能力明显低于五年制毕业生(P<0.01)。结论我校毕业生质量总体较好,但在护理职业态度、中医护理、文献检索、信息管理、抢救配合及应急护理能力等方面还需进一步加强。; 王章安马秋平鲍淑兰阳绿清陈诚; 关键词：护理专业

尝试错误法在智能仿真模拟人护理综合实训教学中的应用被引量：13: 2013年; 目的评价尝试错误法在智能仿真模拟人(emergency care simulator,ECS)护理综合实训教学中的效果。方法方便性抽样选择2009级护理本科护生88人和2008级涉外护理本科护生76人,按随机数字表化将其分为两组,A组采用尝试错误法进行ECS护理综合实训教学,B组接受传统的ECS模拟情境教学,比较两组护生的模拟考核成绩及教学满意度。结果尝试错误法教学组的模拟考核成绩和教学满意度均优于传统教学组(均P<0.05)。结论尝试错误法可以提高ECS模拟教学用于护理综合实训教学中的效果,提高护生对教学的满意度,有助于缩短护理理论与临床实践的距离。; 鲍淑兰沈琴庆陈志英陈艳芳; 关键词：情境教学

认知行为护理干预在抑郁症患者中的应用效果观察被引量：4: 2015年; 目的:探讨认知行为护理干预在抑郁症患者中的应用效果。方法:将60例住院的抑郁症患者随机分为试验组和对照组,两组患者均接受抑郁症常规治疗,对照组给予抑郁症常规护理干预,试验组给予认知行为护理干预,采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和简易应对方式问卷(SCSQ)评估两组患者的心理状况。结果:干预前两组患者的HAMD、SCSQ评分均无显著差异(P>0.05),干预后第4周末、第8周末试验组患者HAMD评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),干预后试验组患者SCSQ积极应对因子分高于对照组,而消极应对因子分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:认知行为护理干预可以改善患者不良情绪,改变消极应对方式,提高临床治疗效果。; 沈琴庆鲍淑兰; 关键词：护理干预抑郁症

静脉输液两种不同排气法的效果探讨被引量：1: 2012年; [目的]探讨静脉输液前不同排气法的最佳效果。[方法]由经专门培训并在临床实习8个月,考核合格的护理专业学生,采用传统法、倾斜改良法分别做静脉输液排气50次,观察排气时间及一次排气成功率。[结果]倾斜改良法一次排气成功率明显高于传统法(P<0.01),排气时间明显短于传统法(P<0.01)。[结论]倾斜改良法一次排气成功率高,排气所需时间短,操作简单易行,值得临床推广应用。; 鲍淑兰周琦马秋平; 关键词：静脉输液排气方法

数字化护理技能实验教学中心运行对《基础护理学》技能教学效果影响的研究被引量：5: 2015年; [目的]探讨数字化护理技能实验教学中心运行对《基础护理学》技能教学效果的影响。[方法]抽取参加《基础护理学》课程学习并完成考核的2013届及2014届专科、本科护理学生共1 000人,使用回顾性分析,调查两届学生该门课程的技能操作成绩、理论成绩以及对实验中心的满意度,收集实验中心改革前后管理情况,调查教师在技能教学中对数字化实验中心与传统实验中心的意见。[结果]2014届学生技能考核成绩、理论考核成绩、满意度均高于2013届学生。改革前后实验中心实验室安全评分、环境卫生评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);仪器设备运行状态评分、使用率评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。改革前后实验中心对学生技能影响、教师教学技能影响比较,差异有统计学意义(P<0.05);管理流程、课程安排比较,差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]数字化护理技能实验教学中心运行对《基础护理学》技能教学有良好的效果,能有效促进护理专业实验教学的发展。; 吴彬马秋平黎剑云鲍淑兰陈志英韩东红柳琳琳; 关键词：基础护理学技能教学

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鲍淑兰