曹富雄
- 作品数：76 被引量：74H指数：4
- 供职机构：兰州交通大学马克思主义学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金甘肃省社科规划项目更多>>
- 相关领域：政治法律哲学宗教文化科学经济管理更多>>
- 邓小平解放思想观的历史和逻辑——中国共产党人的马克思主义观研究
- 2008年
- 邓小平解放思想观的提出具有深刻的历史背景,它的发展具有清晰的历史脉络,是拨乱反正和全面改革的政治宣言。邓小平的解放思想观具有丰富的思想内容和严密的逻辑结构,它是由揭示解放思想的本质和规律的一系列内在联系的思想观点构成的科学体系。邓小平的解放思想观具有重大的理论突破性和现实指导性,它推动了马克思主义的中国化进程和中国特色社会主义的跨世纪发展。
- 曹富雄
- 关键词：邓小平逻辑
- “什么是马克思主义”追问中的科学学习观考察
- 2012年
- 回顾马克思主义发展史上"什么是马克思主义"的几次重大追问,都蕴含着丰富而科学的学习观。从历史缘由看,每次追问都无一例外地和马克思主义的文本、解释、应用有关。从追问实质看,各种不同形式的追问实质上都反映了追问者所坚持的科学学习观。从价值诉求看,各种不同的追问都表达了追问者坚决纠正偏离马克思主义的错误倾向、不断寻求真假马克思主义的判断标准、牢固树立对待马克思主义的科学态度的共同理论诉求,从而明确表达了追问者在"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"问题上的科学学习观。
- 曹富雄
- 关键词：马克思主义马克思主义观科学学习观
- 邓小平的科学发展观解读被引量：2
- 2007年
- 邓小平的科学发展观是由揭示当代中国社会发展的本质和规律的一系列内在联系的思想观点构成的科学体系。它贯穿着邓小平理论的基本内容,作用于建设中国特色社会主义的伟大实践。
- 曹富雄
- 关键词：邓小平科学发展观
- 毛泽东马克思主义观的历史考察——中国共产党人的马克思主义观研究被引量：5
- 2009年
- 毛泽东马克思主义观是在十月革命胜利后人类进入世界无产阶级社会主义革命的新的时代条件或国际环境下产生的,它的形成和发展有着特定的思想来源、文化土壤和实践基础。它的萌芽、初步形成、完备成熟、继续发展是同中国现代社会的历史命运、同中国共产党的历史命运、同新民主主义革命的历史命运、同社会主义改造和社会主义建设的历史命运紧紧联系在一起的。
- 曹富雄
- 关键词：毛泽东马克思主义观
- 政治仪式铸牢中华民族共同体意识的供给要素与实践路径研究
- 2024年
- 铸牢中华民族共同体意识是动员全体中华儿女为实现中华民族伟大复兴中国梦团结奋斗和维护各民族根本利益的必然要求。政治仪式以其特有的性质和社会功能,能够在多民族背景下促进政治认同,形成超越族际差异的共同体意识,能够为铸牢中华民族共同体意识提供有效的供给要素。政治仪式以权力性要素供给国家认同,以一致性要素供给民族认同,以符号性要素供给文化认同,以引领性要素供给政党认同,以主体性要素供给价值认同。通过提炼供给要素,可探索政治仪式铸牢中华民族共同体意识的实践路径,即强化权力性,以政治仪式构建“文明大国”国家形象;指向一致性,以政治仪式包容“求同存异”民族特性;诠释符号性,以政治仪式承载“多元一体”中华文化;凸显引领性,以政治仪式彰显“领导核心”政党地位;坚守主体性,以政治仪式凝聚“民族复兴”价值追求。
- 冀君姣曹富雄
- 关键词：政治仪式政治认同庆典仪式
- 从传统文化到现代文明——一个文化视野中的和谐社会
- 2005年
- 诠释传统文化,既可以“文化”为视角归纳其“实体性”特征,也可以“传统”为视角归纳其“过程性”特征。当传统文化以“实体性”内化于社会的经济、政治、文化时,便构成三位一体的社会文明,即物质文明、政治文明、精神文明。当传统文化以“过程性”贯穿于社会的经济、政治、文化时,三位一体的社会文明又呈现出文明时代的古今演变,即古代文明、近代文明、现代文明。本文着眼于传统文化与现代文明的关系,旨在从中国传统文化的“实体性”和“过程性”中寻求现代和谐社会的“根基”和“命脉”。
- 曹富雄
- 关键词：传统文化现代文明和谐社会
- 江泽民学习观视野中的马克思主义观——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考被引量：2
- 2011年
- 中国共产党的全部理论和全部实践归结起来就是创造性地探索和回答"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"这一重大理论和实际问题。江泽民的学习观也不例外,它内含着对"为什么学习马克思主义,怎样学习马克思主义"的探索和回答,形成了丰富的马克思主义观。其主要内容可概括为下述"四论"":指导思想论"强调"马克思主义是我们立党立国的根本指导思想";"结合实际论"强调"坚持马克思主义基本原理与中国具体实际相结合";"与时俱进论"强调"马克思主义具有与时俱进的理论品质";"问题中心论"强调坚持"以实际问题为中心"研究马克思主义。
- 荣之君曹富雄
- 关键词：马克思主义观什么是马克思主义怎样对待马克思主义
- 中国共产党人学习观的生成逻辑被引量：1
- 2011年
- 中国共产党人的学习观有其特定的生成和发展逻辑,它是回应时代的呼唤,并在一定的理论和实践基础上从特定的文化土壤中产生和发展起来的,具有鲜明的时代特色、实践特色和民族特色。
- 曹富雄
- 关键词：中国共产党人学习观生成逻辑
- 从邓小平发展观看中国特色社会主义理论体系--中国共产党人的马克思主义观研究
- 2009年
- 邓小平的发展观具有特定的历史背景和清晰的发展脉络,它使中国特色社会主义理论体系的形成和发展成为历史和逻辑必然。邓小平的发展观具有丰富的思想内容和严密的逻辑结构,它是由揭示中国特色社会主义发展规律的一系列内在联系的思想观点构成的科学体系。在邓小平发展观视野下,中国特色社会主义理论体系的历史和逻辑集中体现了当代中国共产党人的马克思主义观。
- 郭淑兰曹富雄
- 关键词：邓小平发展观中国特色社会主义理论体系
- 文本视阈下当代中国马克思主义的历史演进——马克思主义发展的当代中国形态研究被引量：1
- 2017年
- 文本视阈遵循的是从文本出发去折射问题的研究路径,体现的是真正的问题导向,而不是从问题假定出发去勾勒文本,从而损害文本思想的整体性。在文本视阈下,当代中国马克思主义的理论和实践归结到一点,就是探索性地回答了"什么是中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义"。当代中国马克思主义的演进历史,实质上就是中国共产党人开创、坚持和发展中国特色社会主义的历史。如果说毛泽东奠基了当代中国马克思主义,那么,邓小平成功开创了当代中国马克思主义,江泽民成功把当代中国马克思主义推向21世纪,胡锦涛成功在新的历史起点上坚持和发展了当代中国马克思主义,习近平谱写了当代中国马克思主义新的理论篇章。
- 曹富雄郭淑兰
- 关键词：当代中国马克思主义历史演进
