赵伟华
- 作品数：7 被引量：9H指数：1
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- 创设课堂有效问题的原则及其应用之初探
- 2012年
- 本文首先阐述了高中化学课堂创设有效性问题的重要性和必要性,然后详细分析创设有效性问题应遵循的原则,并以《二氧化硫》课堂教学为例对这些原则的应用进行探索。
- 赵伟华
- 关键词：有效性创设化学课堂
- 构建“四重表征”思维模型,发展学生学科核心素养——以人教版高中化学必修1“离子反应”教学为例
- 2020年
- 通过构建思维模型认识事物是一种重要的科学思维方法和认知手段,《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称2017版课标)凝练了“证据推理与模型认知”等五个方面的化学学科核心素养体系,要求教师积极开展“素养为本”的课堂教学实践,主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式和策略。本文以人教版高中化学必修1“离子反应”教学为例,谈谈如何通过构建“四重表征”思维模型发展学生的化学学科核心素养。
- 庄业明赵伟华
- 关键词：思维模型离子反应科学思维方法
- 基于学科大概念与核心素养的高考化学命题分析
- 2023年
- 本文基于新高考评价体系要求构建以测试学生化学学科核心素养水平为目的的命题框架,从学科大概念的视角分析高考化学命题中对应化学学科核心素养所体现的学科大概念思想,旨在为教师在化学教学中落实学科核心素养提供帮助。
- 赵伟华
- 关键词：高考命题高中化学
- 核心素养视角下的化学实验复习策略研究——以《探究式实验的设计与评价》复习课为例被引量：1
- 2019年
- 本文论述基于化学核心素养的高考命题原则、教学与评价思路,以《探究式实验的设计与评价》复习课为例,阐述“明确实验目的→运用化学性质→设计评价实验方案→分析实验现象”分析实验题的基本思路,在高三化学专题复习中培养学生化学核心素养。
- 赵伟华
- 关键词：探究式实验
- 基于化学核心素养培养的“电离平衡”教学设计探究
- 2019年
- 本文以高中化学“电离平衡”教学设计为例,论述通过设置能激活学生探究思维的实验探究问题,使学生主动参与课堂,在“问题产生→提出猜想→实验验证→分析归纳→得出结论”的课堂主线中培养化学核心素养。
- 赵伟华
- 关键词：电离平衡教学设计
- 以大概念为指向的高中化学跨学科整合教学策略被引量：7
- 2022年
- 本文阐述高中化学跨学科整合教学的策略,认为大概念是学科与学科之间的联结点,指向大概念的高中化学跨学科教学设计包括教学内容分析、提取大概念并挖掘大概念层级结构、真实评价设计、真实情境设计、核心问题设计、驱动任务设计等六大板块,以教学“铁及其化合物”为例,分享高中化学跨学科教学的实施途径。
- 范斌赵伟华
- 关键词：高中化学跨学科教学策略
- 指向大概念的高中化学单元教学策略研究被引量：1
- 2024年
- 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出,教师开展高中化学学科教学,要以学科大概念为核心,对课程内容进行重构,并以主题为引领,将分散的知识点有效连接起来,让学生在参加指向大概念的单元学习探究活动中,实现核心素养发展目标。文章从大概念的特征出发,围绕现阶段指向大概念的高中化学单元教学存在的问题,从“提炼大概念,重新确定单元教学主题”“围绕大概念,制订合理的单元教学目标”“依托大概念,有效创设单元教学情境”“指向大概念,精心设计单元探究任务”等方面入手,提出几点指向大概念的高中化学单元教学策略,以供参考。
- 赵伟华
- 关键词：高中化学单元教学
