毛景焕
- 作品数：42 被引量：611H指数：13
- 供职机构：南京航空航天大学高等教育研究所更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学规划项目江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理医药卫生更多>>
- 当代中西教学模式比较分析被引量：8
- 2000年
- 教学模式是理论和实践的中介,产生于不同教学实践和教学理论的中西教学模式各有自身的独特性。对二者进行细致的比较分析将有利于我们剖析自我,借鉴吸纳,重新建构新的教学模式体系,也为日益完善的素质教育理论在实践中的运用提供有力的手段和工具。
- 毛景焕
- 关键词：教学模式课堂教学
- 教学平等的独特性及其张力被引量：1
- 2006年
- 教学是一个具有独特性和充满张力的平等领域,其独特性表现在其强烈的现场性、主观体验性和对人的行为的依赖性。其张力表现在有效的教学平等应该在提升学生的学习成绩、愉快体验和自我意识方面发挥作用,能够在某种程度上弥补由于社会阶层、经济地位、生活境域等因素给学习者造成的不力影响,让学生产生平等体验,真正实现为每一个儿童而教的目的。其中教师是关键力量和主要责任人,担负着实现学生平等的重任和使命。
- 毛景焕毛景香
- 关键词：教学平等
- 班内分组分层教学存在的问题及其优化策略被引量：44
- 2000年
- 在我国现有的班内分组教学,特别是课堂教学中的分层分组上,或隐或暗地大多是采用能力分组的方法。有的地方虽然在形式上有所改变,如在能力分组的基础上加入了许多其他的因素,但主要仍是以能力分组。如深圳市华茂实验学校进行的成功教育,其做法是,在教学中目标分层提要求,训练分层搞辅导,检测分层定标准,这些分层都是在学生分层的基础上进行的,而学生分层的标准就是能力的高低。江苏省“九五”重点规划课题“班级授课制条件下的差异教学策略与模式研究”实行的是根据学生的差异和需要进行五个分层:学生分层、目标分层、施教分层、作业分层、评价分层。学生分层的标准是学生在智力。
- 毛景焕
- 关键词：课堂教学分组分层教学
- 素质教育：一个没有终点的过程：——浅谈素质教育的发展性
- 2000年
- 毛景焕
- 关键词：素质教育发展性德育教育发展心理学
- 用比较的观点看我国当代教学模式的特点与不足被引量：3
- 2000年
- 毛景焕
- 关键词：教学模式教学实践教学理论
- 教学中的心理虐待现象析被引量：4
- 2000年
- 毛景焕毛景香
- 关键词：心理焦虑教学观人格发展人格缺陷自我评价罗森塔尔
- 以团队力量促进教师发展——高校教师发展性评价研究被引量：16
- 2007年
- 教师教学评价是促进教师教学能力提高的重要手段,发展性评价是以各种手段和途径帮助教师提升教学能力的评价方式的总称,是评价发展的重要取向。原有的评价以线性方式进行,过多地运用奖惩手段,忽视和破坏了教师之间的合作,教师之间缺乏真诚交流的氛围,导致教师个体缺乏对教学的理性思维。发展性评价运用合作的方式,形成个人研究和小组合作相结合的研究方式。它的具体策略表现为以小组内部评价为基础、小组评价与学校评价相结合、形成多种形式的师生对话机制以及对评价结果的正确处理,完成从校方评价向全民评价的转变。
- 毛景焕
- 论高等院校的自我定位与个性化发展被引量：5
- 2004年
- 高等教育逐渐走出了精英主义的局限 ,其社会服务机能大大增强 ,需要培养的人才也更加多样化。人才培养的多样化须以高校发展的个性化为前提 ,个性化发展则必然要求高校能够进行自我定位式发展 ,包括战略定位、学术水平定位、学科结构和特色专业定位、服务区域和规模定位等。这种自我定位式发展需要行政部门能够对高校加以正确的引导和规范 ,包括多样化的分类 ,标准的制定 ,政策上的灵活、分化管理等。
- 毛景焕
- 关键词：大众化自我定位个性化发展
- 课堂评价的新视点——关于如何通过评价教师促进教师对学生评价的研究被引量：44
- 2003年
- 评价是一种调节和控制被评价者行为的方式,是评价双方精神交往的过程。因此在日常教学中对教师应进行科学的、有发展性的评价,并把教师对学生的评价纳入对教师评价的内容之中,以促进教师评价艺术的提高。对教师的评价引导着教师的发展方向,而如果不关注教师对学生的评价,就无法确知教师评价行为的优劣并改正当前教师对学生的错误评价和危害性评价。
- 毛景焕
- 关键词：精神交往
- 论教学中的平等思想的发展及其含义被引量：5
- 2001年
- 本文重点分析了从班级授课制产生到现在出现的几种典型的教学平等思想 ,在综合的基础上把它们分为两大类 :以群体统一性为特征的平等思想和以适应个体差异、促进个性发展为特征的平等思想。文章理出了这两大思想各自的发展线索以及相互交差的地方。对这些思想加以梳理将不仅有利于我们重新认识对学生之间的本质关系 。
- 毛景焕
- 关键词：教学平等教学思想
