张志军
- 作品数：16 被引量：43H指数：4
- 供职机构：石家庄医学高等专科学校更多>>
- 发文基金：石家庄市科学技术研究与发展计划河北省科技厅科研项目河北省医学科学研究重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 医教协同背景下高职临床医学专业人才培养模式的探索与实践被引量：3
- 2022年
- 探索医教协同、双主体人才培养模式在助理全科医师培养中的实践效果。实践表明,医教协同的人才培养模式将学校的教学资源和医院的医学资源进行有效整合,有利于学生理论知识掌握和学生岗位能力及职业素质的培养。
- 张志军高继霞沈鹤徐笑辉刘晓静杨丽娜王彦云刘海柏李陈莉
- 关键词：临床医学专业
- 高职临床医学应用型人才培养目标及能力目标构建——以成果为导向
- 2024年
- 以成果产出为导向,临床医学专任教师通过顶岗实践并访谈专家,研讨临床医学生胜任职业岗位应具备的能力,并结合国家标准和办学定位,明确高职临床医学应用型人才培养目标。通过对在岗医师实际工作岗位所需能力和毕业生职业岗位胜任力进行问卷调查,分析整合了高职临床医学毕业要求核心能力及指标点,构建了高职临床医学能力目标。同时,厘清每门课程与毕业要求核心能力及指标点的映射关系,汇集了支撑能力目标达成“4321”课程体系。
- 刘晓静张志军康瀚文张伟
- 多学科交叉融合视域下外科医学人才培养的途径探索
- 2024年
- 多学科交叉融合对于外科医学人才的培养产生了巨大影响,医学院校在实施教学活动的过程中,必须明确多学科交叉融合提出的新要求,对人才培养模式进行创新,以学生为中心,引入先进的教学理念和教学方法,提高学生临床思维能力、临床实践能力及理论知识掌握度。文章立足多学科交叉融合视角,对外科医学人才培养的有效路径进行了探索,希望可以构建起一套具有实际操作性和可推广性的、多学科交叉融合的外科医学教学方法,结合理论研究和实践探索的成果,为国内外医学教育机构提供参考和应用。
- 刘娜刘海柏李娅杨洁张志军
- 关键词：外科
- 以“能力为本位”的教学模式在助理全科医师培养中的应用被引量：9
- 2019年
- 目的总结分析以"能力为本位"的教学模式在助理全科医师培养中的应用效果。方法以临床医学专业2017级新生为研究对象,选取实验班和对照班各2个,实验班运用以"能力为本位"的教学模式,对照班运用传统的教学模式。分别比较两班学生14门主要课程考试成绩和教学效果的满意度。结果实验班学生的理论、实验实训成绩均优于对照班;实验班教学效果也明显优于对照班。结论以"能力为本位"的教学模式能有效调动学生学习的积极性,提升了学生的职业能力和岗位竞争力。
- 张志军高继霞包宪霞
- 关于考纪问题的调查与思考
- 2013年
- 针对考试作弊现象屡见不鲜、屡禁不止的状况,我们设计关于考试纪律的调查问卷,对本校各专业、各层次的536名学生进行抽样调查。现就9个主要调查指标的调查结果进行分析,提出4个考风建设方面的措施,供同仁参考,以抛砖引玉,集思广益。
- 张志军高继霞
- 关键词：考试纪律思想教育学风建设
- 噻托溴铵联合血必净注射液辅以腹式-缩唇呼吸锻炼治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重期的临床效果被引量：5
- 2021年
- 目的观察噻托溴铵联合血必净注射液辅以腹式-缩唇呼吸锻炼治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重期(AECOPD)的临床效果。方法选取2016年6月—2020年12月收治的AECOPD 190例,根据治疗方法的不同分为对照组和观察组,每组95例,对照组给予噻托溴铵治疗,观察组在对照组基础上给予血必净注射液辅以腹式-缩唇呼吸锻炼。治疗2周后,比较两组的临床疗效,以及治疗前后肺功能指标、慢性阻塞性肺疾病评估测试(CAT)评分、血清降钙素原(PCT)、C反应蛋白(CRP)、白细胞介素-6(IL-6)水平,并观察治疗过程中的不良反应。结果观察组治疗总有效率高于对照组(P<0.01)。治疗后,两组第1秒用力呼气容积(FEV1)、用力肺活量(FVC)、FEV1/FVC均较治疗前升高,且观察组高于对照组(P<0.05,P<0.01)。治疗后,两组CRP、PCT、IL-6水平和CAT评分均较治疗前降低,且观察组低于对照组(P<0.05,P<0.01)。两组在治疗过程中均无严重不良反应发生。结论噻托溴铵联合血必净注射液辅以腹式-缩唇呼吸锻炼对AECOPD的临床疗效肯定,能明显改善肺功能,减轻炎症反应,且不增加不良反应发生率。
- 路彩霞张玲慧张志军包宪霞高继霞孙洁高晓粉
- 关键词：噻托溴铵血必净注射液用力肺活量
- PBL教学法对医学生外科学习中焦虑抑郁情绪的影响被引量：2
- 2021年
- 目的分析PBL教学法对医学生学习外科学过程中焦虑抑郁情绪的影响。方法将石家庄医学高等专科学校临床专业6个班580名学生根据其所在班级号码分为PBL组300名和对照组280名。PBL组实施PBL授课,对照组应用传统教学方法授课。于教学前、后采用焦虑自评量表和抑郁自评量表评价2组学生焦虑、抑郁评分,自评量表SCL-90包括学生的一般信息如性别、年级、籍贯、锻炼身体的情况,可对学生的人际关系、焦虑、抑郁、恐惧、强迫、躯体化症状进行评估,并对2组教学后进行成绩测评。结果教学后,PBL组学生的焦虑、抑郁、躯体化症状、心理状况总评分与对照组比较显著改善(P <0.05或P <0.01)。2组均进行教学前后比较,发现PBL组教学后比教学前躯体化症状、强迫症状、焦虑、抑郁、敌对及心理状况总评分均有所改善(P <0.01);对照组教学前后比较各项指标差异无统计学意义(P> 0.05)。PBL组学生教学后学习成绩为(77.37±21.06)分,高于对照组的(73.68±19.09)分(t=2.213,P=0.027)。结论 PBL教学法可有效减轻学生焦虑和抑郁情绪。
- 刘娜高玉晓田敬王晓娟李娅杨洁张志军
- 关键词：PBL教学医学生焦虑抑郁
- 基于雨课堂的形成性评价在妇产科教学中的研究被引量：4
- 2022年
- 探讨基于雨课堂的形成性评价在高职临床妇产科教学中的应用效果。研究表明,基于雨课堂构建的形成性评价体系能够对学生的学习过程及时反馈并进行有效改进,有利于提升教学效果。
- 刘晓静高继霞沈鹤杨丽娜王彦云刘海柏徐笑辉张志军
- 关键词：妇产科教学
- “物理诊断学”实训教学改革的探索与实践
- 2024年
- 目的:探讨基于云班课的传统教学模式和基于云班课的对分课堂+B0PPPS教学模式在“物理诊断学”实训教学课程中的教学效果。方法:选取石家庄医学高等专科学校2021级三年制临床医学专业大专班60名同学为研究对象,随机分为对照组与研究组。研究组应用基于云班课的对分课堂+B0PPPS教学模式,对照组采用基于云班课的传统教学模式进行实训技能教学,通过理论考试、实践操作考试及问卷调查等评价教学效果。结果:基于云班课的对分课堂+B0PPPS教学组理论考试及实践操作考核成绩均高于基于云班课的传统教学组,且在激发学习兴趣、提高自主学习能力、教学满意度方面的评价也显著高于基于云班课的传统教学组。结论:基于云班课的对分课堂+B0PPPS教学模式对于提高“物理诊断学”教学质量有着重要的意义。
- 王彦云杨丽娜张志军张华张玲慧姜萌刘晓静沈鹤
- 关键词：物理诊断学教学模式
- 原发性骨质疏松症的中医治疗探究
- 2013年
- 原发性骨质疏松症是老年人常见的一种全身性的单位骨量减少,骨微细结构退行改变并伴有全身骨痛、关节痛、驼背、易发生骨折,由多种因素引起的骨代谢性疾病。究其症状、体征,多见腰部、膝部等骨关节疼痛,与中医的痹症相似;究其病因病机,与中医的骨痿发病机制相吻合。本人根据祖国传统医学理论,并结合现代医学对骨质疏松症的研究成果,认为骨质疏松症的病因是肾精亏虚,脾胃虚弱、肝郁血瘀,再加上年老体弱,各个脏器的功能衰退,而致本病。中医以补肾健脾、疏肝活血化瘀治疗本症,临床上取得显著疗效。
- 张志军高继霞杨宏伟郑德和
- 关键词：骨质疏松症中医治疗
