宋生涛
- 作品数：24 被引量：204H指数：5
- 供职机构：西北师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目河北省高等学校人文社会科学研究项目博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 校本课程开发在西北民族地区落地生根——读《西北民族地区校本课程开发研究》有感
- 2015年
- 李定仁先生是我国著名的课程与教学论专家,先生在民族基础教育领域的研究也是影响巨大,"十五"期间承担了全国教育规划重点课题《西北民族地区校本课程开发研究》,研究成果在西北民族地区扎土生根,建构了西北民族地区校本课程开发的模式,带出了一批从事西北民族地区课程与教学的研究骨干队伍。
- 宋生涛
- 关键词：西北民族地区校本课程开发
- 日本学校“户外体验活动”的特征及实践启示被引量：3
- 2018年
- 对日本学校"户外体验活动"的政策演进、内容特点与组织特征等进行研究。日本文部科学省联合各地政府为学校开展"户外体验活动"安排了必要的场地和其它设施,并为其提供特别经费支持。日本将"户外体验活动"寓于学生综合体育学习与体育特别活动之中,注重学生生存理念与生存技能的培养,关注学生的生命安全基础教育,提倡优化学生之间的人际关系。通过制定相应的青少年体育政策、探索多元化的组织模式、使用形成性的活动标准和融合健身性理念等方式,追求"户外体验活动"效果的最优化与最大化。我国学校体育可以借鉴日本"户外体育活动"的经验,寻求来自国家、地方与学校的三级联合支持,改革现有体育课程与教学组织开展方式,在体育教学中注重培养学生的社会责任感与生存能力,促进学生更好地适应在未来社会中扮演的角色和承担的义务与责任。
- 赵富学程传银宋生涛
- 关键词：体育课程与教学
- 我国民族地区学前教育地方课程特征与功能被引量：3
- 2016年
- 我国民族教育既要放眼全球多元文化教育,也要着眼中华民族多元一体教育框架。民族地区学前教育地方课程开发,目的在于挖掘学前儿童熟悉的生境知识资源,使课程内容贴近学前儿童的生活,进而通过传承民族文化,在学前儿童的思想意识中培植中华民族共同体意识。民族地区学前教育地方课程体现课程对学前儿童发展的适应性,体现课程对社会发展的和谐性,具有方向性、民族性与地域性、传承性、多元性与开放性等特征,具有促进学前儿童全面发展、彰显办园特色、传承民族文化、服务地方社会发展、健全课程体系等功能。
- 宋生涛
- 关键词：民族地区学前教育多元文化教育地方课程开发
- 幼儿园课程改革与教师的专业化成长
- 2003年
- 张君宋生涛
- 关键词：课程改革教师专业化课程设计课程内容
- 幼儿教师专业发展的途径与方法研究被引量：5
- 2009年
- 对幼儿教师专业发展现状进行调查和分析,以期为幼儿教师教育发展提供最基本的理论依据,更好地促进幼儿教师的专业发展。在幼儿教师专业发展中存在很多问题:师资队伍建设没有规划,专业配置不合理;学历达标率较高但专业程度不够扎实;教育教学教研问题突出;家园合作还停留于表浅水平;园长管理水平不够成熟。笔者提出幼儿教师专业发展的对策:制定师资队伍建设规划,建立和完善幼儿教师任用制度;改革师范院校幼师教育,确保幼师生源质量;加强教师自主专业发展,提高教育教学教研能力;加大宣传力度,推进家园合作;发挥终身学习方式,翻新自身专业素养;提升幼儿园园长的管理理念,为教师创造支持性发展平台;加强与其它教师培训机构的联系,开展多渠道的培训。
- 宋生涛
- 关键词：幼儿教师
- 甘南藏区多元文化园本课程开发的个案研究
- 中国民族教育既要放眼全球多元文化教育视野,也要着眼中华民族多元一体教育框架。藏族地区多元文化园本课程开发,目的在于挖掘学前儿童熟悉的生境文化知识,使课程内容贴近学前儿童的生活,进而通过传承民族文化,在学前儿童的意识中培植...
- 宋生涛
- 关键词：多元文化教育园本课程开发
- 浅谈新课程中的参与式活动被引量：1
- 2003年
- 张艳谷红涛宋生涛
- 关键词：参与式学习课程改革问题情境情感教育认知教育
- 教师职业角色与教育形象设计
- 2006年
- 在新课程理念指向下,教师形象设计是一个比较复杂的多维的系统工程,它既涉及到个体形象与集体形象的统一,又涉及到教育形象与社会形象的统一,同时还涉及到外显性形象与内隐性形象的统一。
- 宋生涛
- 关键词：教师职业外显性内隐性
- 少数民族地区幼儿教师专业发展的现状与对策研究——以甘肃省甘南藏族自治州幼儿教师专业发展为例
- 教师专业发展是世界教师教育的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。理想的专业发展是教师在教育教学实践中自觉形成专业理想，发展完善自身的专业技能，追求形成专业自我，并具有教育智慧。
本研究在借鉴已有教师专...
- 宋生涛
- 关键词：少数民族地区幼儿教师
- 文献传递
- 论幼儿教师爱育观的伦理回归被引量：3
- 2017年
- 爱育观是幼儿伦理教育,是幼儿品德教育的诉求。幼儿品德教育需要走出知识化、功利化的规训观,回归到儿童人性本真,表征幼儿需要爱与幸福的爱育观。幼儿教师的爱育观是构建在意识和行动上的,幼儿教师不仅要有爱与幸福生产意识,还要植根于爱育环境的构建以及生命化情感教育活动的生活实践。
- 宋生涛张晴
- 关键词：幼儿品德教育
