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运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害的干预研究被引量：3: 2008年; 目的探讨踏转轮运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害的干预作用。方法生后6d（用P6表示，下同）的SD大鼠随机分成2组，反复惊厥组（Rs组）每日吸入三氟乙醚诱导惊厥发作1次，每次持续30min，连续6d；对照组同样操作但不吸入三氟乙醚。2组大鼠分别于P29～P35、P61-P67进行两次Y迷宫学习训练，检测大鼠的学习和记忆功能。期间，于P51-P56对2组进行踏转轮训练，每天1次，每次30min，连续6d。结果①学习能力测试：第1次Y-迷宫学习训练Rs组大鼠辨别学习达到标准的训练次数为（60．0±14．1）次，与对照组（37．5±17．2）次比较，差异具有显著性（t=2．69，P〈0．05）；第2次Y-迷宫学习训练Rs组大鼠辨别学习达到标准的训练次数为（27．5±14．1）次，与对照组（21．0±11．01）次比较，差异无显著性（t=1．03，P〉0．05）；2组第2次测试学习成绩均较第1次有显著改善，差异有显著性。②记忆保存测试：RS组与对照组2次测试结果差异无显著性（P〉0．05）。结论运动训练能显著改善新生期反复长时程惊厥对学习能力的损害。; 蒋伟明倪宏王浙东姜玉武吴希如; 关键词：惊厥学习记忆

运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害的干预及机制探讨: 目的：观察新生期大鼠反复惊厥对学习记忆能力的远期影响及运动训练的干预效果。方法：生后6d(用P6表示，下同)的SD大鼠随机分成两组，反复惊厥组(n=11)和对照组(n=10)。反复惊厥...; 蒋伟明; 关键词：反复惊厥; 文献传递

运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害的干预研究: 目的探讨踏转轮运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害的干预作用。方法生后6 d(用 P6表示．下同)的 SD 大鼠随机分成两组．反复惊厥组(用 RS 表示)每日吸入三氟乙醚诱导惊厥发作1次,每次持续30 min,连...; 蒋伟明倪宏姜玉武王浙东吴希如; 关键词：惊厥

运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害及海马ZnT3表达的影响被引量：1: 2008年; 目的探讨踏转轮运动训练对新生期大鼠反复惊厥所致学习能力损害及海马ZnT3表达的影响。方法将出生后6d的SD大鼠随机分为惊厥组和对照组。惊厥组每日吸入三氟乙醚诱导惊厥发作1次，每次持续30min，连续6d；对照组给予同样操作，但期间不吸入三氟乙醚。2组大鼠分别于出生后29～35d及61—67d进行Y迷宫学习训练，检测其学习、记忆功能。期间2组大鼠于出生后51～56d进行踏转轮训练，每天1次，每次30min，连续6d。最后于出生后78d时将各组大鼠处死行脑组织切片，检测ZnT3在海马中的表达。结果①学习能力测试：惊厥组大鼠第1次Y-迷宫辨别学习达标的电刺激次数为（60．0±14．1）次，与对照组[（37．5±17．2）次]比较，差异有统计学意义（P〈0．05）；第2次惊厥组Y-迷宫辨别学习达标的电刺激次数为（27．5±14．1）次，与对照组[（21．0±11．0）次]比较，差异无统计学意义（P〉0．05）；2组大鼠第2次学习能力成绩均较第1次显著改善，差异均有统计学意义（P〈0．05）。②记忆能力测试：惊厥组与对照组2次测试结果间差异均无统计学意义（P〉0．05）。③ZnT3原位杂交检测：2组大鼠ZnT3 mRNA在海马各区均有明显表达，差异无统计学意义（P〉0．05）；但惊厥组大鼠齿状回znT3 mRNA灰度值与CA3区比值较对照组显著减小，差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论运动训练能显著改善新生期反复长程惊厥对大鼠学习能力的榻喜．并能有效调节海马氏ZnT3的异常表扶水平．; 倪宏向玉姜玉武蒋伟明王浙东吴希如; 关键词：惊厥

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