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疫情时代随班就读工作:举措、成效与挑战: 2021年; 用访谈法对后疫情时代四个地区特殊教育指导中心工作情况进行了调查。研究结果发现,特殊教育指导中心通过灵活调整指导方式、指导家长居家教学等途径开展巡回指导;同时着力推进教研教改、加强资源平台和师资队伍建设。各地在已有优势资源的基础上探索出了各具特色的策略,未来还将探索线上线下“双线融合”指导新模式,但指导中心也面临线上教学难以准确评估和实时辅助、专业巡回指导教师资源缺乏等困境。; 张洁张悦歆王琪; 关键词：随班就读

接纳与排斥:融合教育背景下残疾人的职业教育体验被引量：2: 2024年; 残疾人在融合教育环境中的经历和感受是职业教育中不容忽视的重要部分,但目前对融合环境教育中的残疾人职业教育的质性研究仅有少数。经过筛选和质量评估,共有20篇文献被纳入,均为英文文献。该研究对纳入文献进行质性元分析,经概念转译与提炼,研究主题可归纳为外界接纳体验、外界排斥体验、自我接纳体验、自我排斥体验4个主题。该研究的发现一定程度上解释了残疾人职业教育质量和就业结果的影响因素,为融合教育环境下残疾人如何进行职业准备提供了参考。; 张悦歆王琪武之琳; 关键词：残疾人职业教育

盲文阅读的元语言意识研究述评: 2024年; 元语言意识在盲文阅读中至关重要。为理解拼音文字和汉语两种语言体系下,盲童元语言意识的发展规律,本研究聚焦国内外文献,从盲童元语言意识的测量、元语言意识的特点及影响因素、元语言意识对盲文阅读能力的影响以及元语言意识的教育干预四方面进行回顾,发现:(1)当前国内外盲童元语言意识的测量工具仍基于明眼儿童,测试内容、难度与明眼儿童相当;(2)语音意识方面,拼音文字盲童的语音意识发展水平与明眼儿童相仿甚至更优,但汉语盲童的语音意识与明眼儿童是否存在差异尚无定论;语素意识方面,随着年级的升高,汉语盲童的语素意识与明眼儿童的差距逐渐增大。听觉处理能力、语音感知和字母知识是影响拼音文字盲童语音意识的重要因素;(3)拼音文字和汉语盲文研究中,盲童的语音意识、语素意识与词汇知识、阅读速度和阅读准确性、句子与篇章阅读理解显著相关;(4)目前盲童元语言意识的干预以学校和家庭自然情境下的教育教学为主,缺少系统化干预和对干预有效性的验证。未来研究仍需细化测量工具,深化研究内容,关注教育中的系统化干预和干预的有效性。; 张悦歆武之琳王琪田梦雨; 关键词：视觉障碍语音意识语素意识

融合教育背景下随班就读视障学生对“双减”政策的感知: 2024年; 融合教育背景下,“双减”政策的颁布让随班就读视障学生的教育质量问题再次成为焦点。由于“双减”政策与融合教育的理念和实践方式高度契合,因此,从理论层面而言,该政策的实施对保障和提高随班就读视障学生的教育质量具有积极意义。但从实践层面,以随班就读视障学生为中心,讨论他们对“双减”政策的感知和该政策对融合教育影响的相关研究仍待充实。本研究旨在通过访谈,了解随班就读视障学生对“双减”政策的感知,探讨“双减”政策对提升随班就读视障学生融合教育质量的具体影响。研究结果表明:(1)随班就读视障学生对“双减”政策兼有积极和消极的感知;(2)“双减”政策的实施促进了随班就读视障学生的综合发展,但对于提升融合教育质量而言仍显不足。; 张悦歆武之琳钱志亮傅王倩王琪; 关键词：融合教育

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王琪