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李怀伦

作品数:24 被引量:34H指数:4
供职机构:河北能源职业技术学院更多>>
发文基金:中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
相关领域:文化科学矿业工程理学自动化与计算机技术更多>>

文献类型

  • 14篇期刊文章
  • 1篇会议论文
  • 1篇专利

领域

  • 8篇文化科学
  • 3篇矿业工程
  • 2篇自动化与计算...
  • 2篇理学
  • 1篇经济管理
  • 1篇电气工程
  • 1篇社会学
  • 1篇政治法律

主题

  • 4篇院校
  • 4篇教学
  • 3篇矿井提升
  • 3篇高职
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机构

  • 16篇河北能源职业...

作者

  • 16篇李怀伦
  • 2篇许晓蕊
  • 1篇韩凌玲
  • 1篇刘爱军
  • 1篇段长存
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  • 1篇卢恩贵
  • 1篇毕玉杰
  • 1篇韩洪杰
  • 1篇牛耀宏

传媒

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  • 1篇煤矿机械
  • 1篇物理通报
  • 1篇煤矿机电
  • 1篇黑龙江史志
  • 1篇西北职教
  • 1篇工矿自动化

年份

  • 2篇2016
  • 2篇2015
  • 1篇2012
  • 1篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2008
  • 2篇2007
  • 2篇2005
  • 3篇2004
  • 1篇2002
24 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
矿井提升机钢丝绳测力传感器信号的传送与接收被引量:1
2007年
运用定向无线电传输技术和移动感应通信原理,分析了通过单片机处理过的数字信号的调制、发射、接收、解调的特性,明确了钢丝绳作为信号传输介质的可能性,设计出了以XR-2206单片机集成函数发生器为电路芯片的调制电路和以XR-2211为电路芯片的解调电路。
李怀伦
关键词:提升机测力传感器感应通信
矿井提升钢丝绳测控系统的研制
2005年
本文研制了一种以MCS—51系列8752单片机为核心的矿井提升钢丝绳张力的在线监测系统,着重介绍了系统的主要功能、软硬件的设计及抗干扰措施。
李怀伦
关键词:钢丝绳传感器硬件抗干扰
高职院校“专业公司化”发展瓶颈破解对策研究被引量:1
2015年
"专业公司化"教学模式是校企合作深度融合的产物,专业在依托"公司"这个平台促进专业建设的同时,由于存在政策缺位、师资队伍不强、运行机制不健全等因素,使"专业公司化"运行遇到了一定瓶颈,针对这些瓶颈本文提出了一定的破解对策。
牛耀宏李怀伦
架空导线的振动分析
2004年
本文根据架空导线的受力情况 ,从理论上分析了导线振动的性质和规律 ;阐述了架空线路常用防振装置安装的理论依据。
卢恩贵李怀伦
关键词:架空导线供电导线振动
让“工匠精神”在职校生根发芽
2016年
“工匠精神”是实现“一带一路”“中国制造2025”国家战略的重要支撑力量,是中国产品走向世界的必然要求。“工匠精神”不是一天两天就形成的,需要职前和职后两个阶段培养。它就像一粒种子,首先在职业院校里孕育、生根、发芽,然后步入社会在职业岗位上反复磨炼才能开花结果。在职业院校里,深耕适合“工匠精神”生根发芽的土壤是当前迫切需要解决的问题。
李怀伦
关键词:工匠职校生职业院校开花结果
矿井提升钢丝绳测力传感器的设计被引量:3
2004年
论述了利用电阻应变式传感器对矿井提升过程中钢丝绳受力实施动态监测的基本方法 ,并对传感器设计、特点。
李怀伦
关键词:传感器钢丝绳
高职院校实践教学模式及实现路径的研究报告被引量:8
2005年
本文是全国高等教育科学“十五”规划重点课题《高职院校实践教学模式及实现路径的研究》的研究成果。报告中提出的实践教学的两大类型八种模式适应形势的需要,具有科学性、合理性和可操作性,对高职院校的实践教学工作具有重要的参考价值和指导意义。
段长存李怀伦
关键词:实践教学
技能(技术)创新、技术发明--高职院校工科专业创新创业教育的落脚点
层次的高等学校应根据其准确的办学定位、专业定位有针对性地实施创新创业教育,这是社会发展的必然要求.根据高职工科类专业培养的是生产一线,面对生产工艺、设备,处在生产岗位技术技能型人才的人才培养定位,明确提出了只有将技能(技...
李怀伦
关键词:高等职业院校创新创业教育
一种煤矿安全生产移动监测系统
本实用新型涉及一种煤矿安全生产移动监测系统,该系统包括:数据采集子系统、数据处理子系统和用户呈现子系统;数据采集子系统通过光纤网络与数据处理子系统连接,数据处理子系统通过无线网络与用户呈现子系统连接;实现了煤矿企业监控系...
韩洪杰韩凌玲梁久辉李怀伦刘爱军李顺云
文献传递
普通物理学中的几种物理概念
2004年
在物理教学过程中,"物理概念"这个名词一般情况下并没有正面向学生作过解释,而是把它的逻辑学的定义看作是不言而喻的.在逻辑学中,概念是思维的基本形式之一,它反映客观事物的一般的、本质的特征.在人类的认识过程中,把感觉到的事物的共同特点抽象出来,加以概括,就形成了概念.在实际教学过程中,面对众多的物理概念,我们不可能也没有必要按照逻辑学的定义逐一对每个物理概念的形成过程进行讨论,但只要抓住物理概念的特征,使其植根于学生头脑中,就能促进对其正确理解和运用.对普通物理学涉及到的物理概念,常见的可以有以下几种类型.
李怀伦
关键词:高等职业教育物理教学物理概念统计特征
共2页<12>
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