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2025年1月31日星期五

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10例儿童口腔疾病分析: 2012年; 1临床资料来源于吉林大学口腔医院儿童口腔科治疗的10位全麻患儿,3位智障儿童,5位低龄儿童,2位恐惧儿童。患儿进行常规术前检查,请麻醉师会诊,无麻醉禁忌症,家属签知情同意书,术前8h禁食水。手术治疗：麻醉显效后,资深儿童医师对全口牙齿进行诊断后制定治疗计划,包括龋齿充填术,深龋盖髓术,活髓切断术,根管治疗术,拔牙术,; 李海鹰黄洋郝新青张晓娟王民艳姜光曲勃颖; 关键词：儿童口腔科疾病分析术前检查活髓切断术根管治疗术麻醉师

纳米复合树脂及自酸蚀粘结剂充填儿童六龄齿中、深龋的临床观察被引量：1: 2011年; 儿童六龄齿中、深龋发病早,发病率高,龋坏进展快,由于六龄齿刚萌出,窝沟深、硬组织钙化不好,自洁作用和清洁作用差,所以患龋率高,如果不及时治疗可导致牙髓及根尖周病变,甚至影响建立正常的咬合关系,因病变而降低咬合及偏牙合等。; 李海鹰奚凤华王怀洲曲勃颖; 关键词：六龄齿自酸蚀粘结剂儿童根尖周病变充填

新冠疫情期间线上教学模式下儿童口腔临床教学效果的探讨: 目的:探讨新冠疫情期间线上教学模式对口腔医学本科生的儿童口腔临床教学效果的影响,分析以线上教学模式进行儿童口腔医学临床教学的优缺点,为新冠疫情期间儿童口腔医学临床教学模式的构建提供参考。方法:对吉林大学口腔医学院2017...; 曲勃颖

犬乳恒牙替换期间活化T细胞核因子NFATc1表达的研究被引量：1: 2009年; 目的通过观察犬乳恒牙替换过程中活化T细胞核因子(nuclear factor of active T cells,NFAT)NFATc1的表达探讨其在此过程中的作用及意义。方法制备犬乳恒牙替换各阶段乳牙根、牙槽骨、恒牙胚的组织标本切片,用免疫组织化学方法检测NFATc1在犬乳恒牙替换期间的表达。结果NFATc1在破骨细胞、恒牙胚成釉细胞、成牙本质细胞层中表达阳性。结论NFATc1可能参与了犬乳恒牙替换生理过程中乳牙根、牙槽骨的吸收和恒牙胚的发育。; 曲勃颖黄洋赵晶姜力铭李海鹰艾永华姜秋; 关键词：乳恒牙替换破骨细胞活化T细胞核因子

心理干预在儿童滞留乳前牙拔除术中的作用: [目的]比较儿童在有无医生心理干预的情况下进行滞留乳前牙拔除术的合作情况。[方法]将因乳前牙滞留前来就诊的200名6～8岁儿童随机分为实验组和对照组，医生不对对照组儿童进行心理干预，对实验组儿章术前进行心理干预。以Ven...; 曲勃颖; 关键词：心理干预乳牙滞留

全麻下治疗儿童口腔疾病的临床分析: 目的：评价全身麻醉下治疗儿童口腔疾病的效果,为其临床应用提供依据。方法：临床选择10例就诊于儿童口腔科的患者,采用全身麻醉方法一次性治疗口腔疾病,包括龋齿充填术,深龋盖髓术,活髓切断术,根管治疗术,前牙美容修复术,拔牙术...; 黄洋李海鹰郝新青张晓娟王民艳姜光曲勃颖; 关键词：儿童牙科

玻璃纤维桩和纳米复合树脂直接修复儿童冠折前牙的临床观察被引量：4: 2011年; 儿童牙外伤前牙常见,外伤后应及时有效的治疗和修复,以免儿童造成咬合紊乱,影响发育以及心理创伤与不利影响。要求治疗不影响牙齿和颌骨发育,不影响成年后永久性修复。以往大范围冠折的缺损牙必须要放置根冠桩增强固位,本研究就是从金属桩转变为生物力学性能更接近牙本质的纳米复合树脂和纤维复合材料（纤维桩）从而能有效减少根折及劈裂率，取得良好的临床效果。; 李海鹰奚凤华王怀洲曲勃颖; 关键词：玻璃纤维桩外伤前牙儿童冠折纤维复合材料

CBL、PBL、RBL教学法在儿童口腔临床教学中的联合应用被引量：1: 2024年; 目的探讨以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以资源为基础的教学法(resource-based learning,RBL)联合应用于儿童口腔临床教学中的效果。方法本研究选取了2022年12月至2023年2月在吉林大学口腔医院儿童口腔科进行临床实习的42名医学生作为研究对象,随机分为对照组和试验组,每组21名。对照组采用传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL),试验组采用CBL、PBL、RBL联合教学模式。对比2组学生的出科考试成绩(包括笔试及实操)和教学满意度。结果试验组的出科考试总成绩为(81.95±4.96)分,高于对照组的(74.00±5.33)分,其中笔试成绩(41.67±2.75)分高于对照组的(36.86±3.61)分,实操考核成绩(40.29±2.88)分,也高于对照组的(37.14±2.99)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。并且试验组学生的教学满意度评分为(78.95±5.37)分,同样高于对照组的(71.86±6.08)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿童口腔临床教学中采用CBL、PBL、RBL联合教学模式可以提高临床教学效果,并能提升学生的教学满意度。; 曲勃颖郝新青李毅; 关键词：CBL PBL RBL 儿童口腔医学临床教学教学病例

曲勃颖