卢文祥
- 作品数：18 被引量：40H指数：4
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- 学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（征求意见稿）笔谈（续）——聚焦国家中长期教育改革和发展规划纲要被引量：1
- 2010年
- 2010年2月28日，国务院新闻办公室召开新闻发布会，邀请《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》工作小组成员单位教育部、发改委、财政部、科技部、人力资源和社会保障部的领导出席发布会，就《规划纲要》公开征求意见稿向大家进行了介绍，并回答了记者的提问。教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事，也关系到亿万学生的成长和其家庭的幸福，为此我们邀请了我院部分专家学者就《规划纲要》举办了一次笔谈。本刊上期已经刊发了13位专家学者的观点和建议，本期继续刊发有关专家学者的论点，以期对国家教育事业的未来发展和我院的未来发展有所借鉴。
- 卢文祥
- 关键词：征求意见稿教育改革《规划纲要》新闻发布会
- 学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(征求意见稿)笔谈(续)
- 2010年
- 2010年2月28日,国务院新闻办公室召开新闻发布会,邀请《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》工作小组成员单位教育部、发改委、财政部、科技部、人力资源和社会保障部的领导出席发布会,就《规划纲要》公开征求意见稿向大家进行了介绍,并回答了记者的提问。教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事,也关系到亿万学生的成长和其家庭的幸福,为此我们邀请了我院部分专家学者就《规划纲要》举办了一次笔谈。本刊上期已经刊发了13位专家学者的观点和建议,本期继续刊发有关专家学者的论点,以期对国家教育事业的未来发展和我院的未来发展有所借鉴。
- 卢文祥钱亚莉刘力刘国张翠萍白滨薛中国宁丽静王兴国王会平崔安玲李玉哲阚赤兵马海江
- 关键词：教育改革纲领性文件教育发展
- 植物种群-3/2幂自疏定律假设的点评被引量：5
- 1998年
- 通过对国外大量研究报道的综合分析，详细阐述了－３／２幂自疏定律假设的概念、表达式、发展及存在的问题，旨在澄清对植物种群－３／２幂自疏定律假设的认识，推动我国植物种群密度制约机制研究的发展．
- 王仁忠方林卢文祥卢文祥姜世成
- 关键词：植物种群种群动态种群密度
- 地方课程开发的研究与实践
- 2010年
- 地方课程是基础教育课程结构的重要组成部分。地方课程的开发要坚持地域性和本土性、针对性和实用性以及个性等基本特征,在课程实施过程中要注重整合与体验相结合的方式,提高地方课程的实施效果,不断培养和提高学生的人文精神、科学创新精神和社会实践能力。
- 郑世忠卢文祥
- 关键词：地方课程课程开发课程实施
- “农村初中教育为当地科教兴农服务”的实验简介被引量：1
- 1996年
- “农村初中教育为当地科教兴农服务”的实验简介吉林省教育学院于长云，卢文祥实验基地─—公吉乡中学，位于桦甸市郊以东２５华里的乡政府所在地。这所中学共有１０个教学班，４１８名学生，５６名教职工。现有科研基地１．５公顷，其中旱田０．５公顷，水田１．０公顷，...
- 于长云卢文祥
- 关键词：农村初中教育科教兴农教改实验农民职业技术教育科学种田
- 例谈在生物学教学中渗透生命教育被引量：2
- 2009年
- 在生物教学过程中,将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来,通过有目的、有计划的教育活动,教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命,引导其认识到生命的伟大与崇高,了解人类的生命价值,形成对生命的敬畏与热爱,以保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。
- 卢文祥
- 关键词：生物教学生命教育生命意识
- 体验式教学法在中学生物学教学中的应用被引量：8
- 2009年
- "体验式"教学法是在宽松的情境中让学生主动参与学习活动,通过学生对自身体验的省思来进行学习并完成知识的建构过程,获得自主发展的一种教学模式。论述了体验教学的内涵、策略、过程及构建该教学模式应注意的问题。
- 卢文祥
- 关键词：体验式教学
- 核心素养视域下生物学教师课堂评价语探析被引量：4
- 2020年
- 本文通过观察初中生物学课堂教学过程,梳理教师课堂评价语运用存在的主要问题,并提出有针对性的优化改进建议,为促进教师实现有效教学、提升学生学习效率、培养学生的科学思维提供参考。
- 郑伟卢文祥
- 关键词：课堂教学教师评价语有效性
- 在可持续发展观念下的中学生物教师教育
- 2009年
- 本文论述了中学生物教师教育是教师自身可持续发展的战略需要,同时对可持续发展的持续性、整体性、协调性与中学生物教师教育的关系,尤其是在可持续发展思想指导下,如何建立中学生物教师教育的课程进行了阐述。
- 卢文祥
- 关键词：可持续发展
- 例谈课程资源的筛选与处理被引量：2
- 2011年
- 本文主要从三个方面例谈了对课程资源的选取与处理：依据每节课的教学目标，选取有利于突出教学重点和突破教学难点的课程资源；根据学生的实际需求，对课程资源进行梳理归类与整合，并根据教学效果及时进行反思与调整，还应比较课程资源的教育成本，预测教学效果；通过建立教学资源库，实现同构共享，放大资源筛选的效应。
- 郑世忠卢文祥
- 关键词：生物学教学课程资源
