丁雪欢
- 作品数：31 被引量：139H指数：7
- 供职机构：暨南大学华文学院更多>>
- 发文基金：广东省哲学社会科学“十一五”规划项目国家社会科学基金广州市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：语言文字文学自动化与计算机技术更多>>
- 留学生疑问代词不同句法位的习得顺序考察被引量：15
- 2006年
- 本文通过对横向调查和个案跟踪调查语料数据分析后发现,留学生疑问代词不同句法位之间存在一定的习得顺序,使用频率高低顺序和出现先后顺序一致。通过对语料的分析,我们认为,这一“顺序”受汉语中句法位的频率分布、普遍的信息结构及认知程序、句法位不同的认知显著度和相应的处理难度这三种因素的综合影响。通过汉语二语、汉语本族语、汉语母语习得中句法位使用频率高低或出现先后顺序的对比发现,三者之间存在着大体一致而略有差异的“顺序”;汉语二语和汉语本族语、汉语母语习得之间的细微差异说明,普遍的信息结构及认知程序在疑问代词句法位的二语习得中具有更大的影响力。
- 丁雪欢
- 关键词：疑问代词习得顺序影响因素
- 是非问疑问标记及疑问功能习得过程的个案跟踪调查被引量：3
- 2009年
- 本文通过个案跟踪调查和聚焦描述的研究方法,考察出是非问疑问标记"吗/吧"的动态习得过程为:漏"吗"→套语中用"吗"→"吗"的逐步熟悉内化→"吧"的萌芽、及与"吗"的混用→"吧"的发展、及与"吗"的分化。是非问疑问功能的习得过程为:初期多高疑问(最纯粹的疑和问)→中期出现低疑问(有所测度的非单纯问)→后期多语用突出问句(附加问、反问句等)。是非问具有普遍性的习得过程与语言标记性、普遍性、习得者心理与认知因素等有关。
- 丁雪欢
- 关键词：习得过程
- 湖南沅江话中的两种体标记“得来”和“来得”
- 2013年
- 湖南沅江话中有两种附着在动词后的体标记,"得来"是表示动作不久前突然发生,"来得"表示某动作行为已经发生或将要发生与持续。"得来"和"来得"的句法分布、所附着动词的语义特征、所在格式的语用功能及说话人心理与主观评价等方面均存在明显的互补性差异。
- 丁雪欢
- 关键词：语义
- 高级阶段留学生疑问句的习得特点及教学重点
- 通过高级阶段和初中级阶段疑问句的定量统计和定性分析得知,高级阶段疑问句习得重点变为标记性强、难度大的无疑问句;疑问句句法、语义的丰富性与复杂性明显增强。高级阶段疑问句的分布受语言普遍性和标记性决定的习得难度的影响很小,越...
- 丁雪欢
- 关键词：教学重点
- 文献传递
- 留学生汉语疑问句的习得研究
- 丁雪欢
- 关键词：留学生对外汉语教学句型语法
- 留学生汉语正反问句习得中的选择偏向及其制约因素被引量：7
- 2008年
- 通过对留学生调查语料的定量和定性分析发现，初中级留学生所用正反问句中，正反问句句式的数量分布大体和汉语本族语相似，与汉语本族语分布的不同主要受句法处理难度和跨语言普遍性的影响。构成正反重叠结构“X不X”的词语集中于少数几个常用核心词，主要与交际需求、正反重叠结构本身对词语的制约及“语块化”策略相关。留学生对近义的正反问句句式及是非问句和正反问句之间皆有选择偏向，主要受语言处理难度、语用功能、汉语本族语分布特征以及语言普遍性的影响。
- 丁雪欢
- 关键词：正反问句
- 外国留学生汉语疑问句习得中的偏误与策略被引量：2
- 2013年
- 依据收集的留学生口头和书面语料发现,留学生疑问句偏误主要表现为简单化,一种是误漏语言成分的语形简化,反映了学习者因语言能力不足,趋于使用更自然、简单的无标记形式的普遍现象。一种是策略上的简单化,包括因泛化策略导致的误加"吗"、因替代策略导致的相似项混用、因母语迁移策略导致的词语错位等偏误。这些偏误的特点及原因归根结底与二语能力不足的学习者普遍的认知策略和目的语规则本身的复杂性相关。根据偏误的特点,疑问句的教学要注意针对性。
- 丁雪欢
- 留学生疑问代词的习得研究被引量：6
- 2009年
- 通过群案调查发现,留学生所用疑问代词的数量分布,主要受句法处理难度、语言普遍性等因素的影响。通过个案跟踪调查发现,留学生疑问代词的习得过程表现为:由简单核心词逐步向复杂边缘词扩展;疑问代词的使用由呆板到灵活;与疑问代词搭配的直接成分由共核层逐步向离散层扩展。
- 丁雪欢
- 关键词：疑问代词影响因素习得过程
- 印尼、泰国学生“连”字句习得考察被引量：5
- 2013年
- 基于中介语语料库语料分析发现:印尼、泰国学生最常使用"连"后为受事、施事的"连"字句,"连V都/也VP"句式缺失,有少量"连"后表任指疑问代词等偏误。两国学生对"连"标举极端的特点有明确认识,主要以"一量名"短语、有序名词方式显示极端性语义;显示极端性语义的方式呈现由明显单一到缓慢丰富的发展趋势。两国学生"连"字句习得整体上呈现较大的相似性。
- 丁雪欢
- 关键词：影响因素
- 东南亚留学生动态助词“着”的学习策略被引量：1
- 2011年
- 本文是针对东南亚留学生动态助词＂着＂的学习策略的研究,以暨南大学华文学院留学生的中介语语料为主要材料,通过数据分析、访谈、调查问卷等实证方法,发现东南亚留学生在学习＂着＂的时候使用了母语时间认知方式迁移、概括、简化和回避等策略。
- 丁雪欢喻迎春
- 关键词：动态助词
