林立
- 作品数：14 被引量：59H指数：4
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- 指向核心素养培养的高三英语完形填空讲评课分析——以2017年北京市西城区高三英语一模完形填空讲评课为例被引量：1
- 2018年
- 一、引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）在评价建议中指出，英语课程的评价应反映以人为本的教育理念，着重评价学生的学科核心素养发展状况。完形填空题（以下简称完形）是对学生英语综合运用能力考查评价的题型之一。完形填空讲评课是高中英语教学中常见的课型之一，尤其是高三的高考备考复习阶段，几乎每周都会进行完形填空讲评。
- 李旭争林立
- 关键词：完形填空题高三英语讲评课英语课程标准
- 论课堂教学与课外学习
- 2015年
- 这个题目涉及两个话题:一、课外学习的重要性;二、课内、课外学习的关系。下面分别讨论。谈第一话题从理论(研究)的角度;第二话题对《英语课程标准》(下略《标准》)的论述进行解读。课外学习重要性理论层面探索课外学习重要性,研究至少有四个相关方面:自主学习(学习心理角度),21世纪人才要求(社会需求角度),非正式学习(教育学角度)、
- 林立
- 关键词：非正式学习课堂教学英语报刊语言学习第二语言习得语言规则
- 国内外课件评价研究中的两个基本问题及其对教学的启示被引量：5
- 2010年
- 1981—2009年国内外的课件评价研究中一直存在着两个基本问题:课件应该由谁来评价?课件评价的标准是什么?本文评述了近30年来国外学者对这两个基本问题的讨论和争论,分析了国内学者对这两个问题的观点和解决方案。最后,总结了以上有关这两个问题的研究对教学的启示。
- 温承志王蕾林立
- 英语专业师范生科研能力培养新途径——关于优秀毕业论文培养项目的研究报告被引量：1
- 2008年
- 本研究旨在观察、探索英语专业师范生在优秀毕业论文培养项目中所取得的收获和遇到的问题,进而获得本科生科研进程特点和规律的一手材料。结果发现:学生自主选择的研究方向与问题多为自己感兴趣的;从有成形的设想到最终定题的过程中遇到的困难很多;使用图书馆及其他资料来源的能力偏弱;有的学生缺乏毅力,不能始终如一地坚持下来;与教师的交流状况对学生的状态影响很大;综合素质方面的收获比科研方面的收获要更多一些。
- 林立徐浩
- 关键词：英语专业师范生毕业论文
- 聚焦中小学英语教学·之八（新课程实践之技能教学）：继续深化新课标下的英语技能教学——按照听、说、读、写规律组织教学被引量：1
- 2008年
- 综合运用语言的能力是中小学英语教学的总目标，而语言技能是语言运用能力的重要组成部分。因此，我们需要在新课程下继续探索技能教学规律——探讨新课程理念下的英语技能（听、说、读、写）教学，要理解新课程的基本理念，要继承前人语言技能教学的经验，并汲取近年来技能教学研究的新成果。
- 林立
- 关键词：小学英语教学技能教学课程实践组织教学语言运用能力
- 初高衔接阶段多举措联动英语写作实践策略被引量：4
- 2019年
- 一、刖舌写作是高中学生必须掌握的技能。写作能力的提升能有效地促进语言知识内化,增强学习者的语言习得。但目前中学英语写作教学效果不尽人意,对刚进入高中的学生来说,写作几乎是英语学习中最难的部分。究其原因,有来自教师方面的,很多教师忽视学生真实情感表达的需要,缺乏情景创设,从高一开始就以大量的应试写作代替过程性写作,导致写作教学应试化、模式化,难以激发学生写作的兴趣。学生自身的原因也不容忽视,很多学生对写作有畏惧心理。
- 李旭争林立
- 关键词：英语写作高中学生语言习得知识内化写作能力
- 学生发展视域下的高三完形填空讲评课探究
- 2018年
- 高考英语完形填空题是对学生英语学科核心素养的综合考查.目前的完形填空讲评课存在问题, 导致讲评课低效. 笔者在2017 届高三备课复习时, 进行了指向核心素养的完形讲评课研究. 讲评前, 在充分研究试题和学情的基础上,基于核心素养设计讲评课目标; 讲评中,改变单一教师传授为主的讲评方法, 以自主探究和小组互助的学习方法, 培养学生的思维和学习能力; 通过语篇欣赏和综合运用, 提高语言能力.通过实践, 笔者发现学生不仅提升了完形成绩, 同时发展了综合能力; 而这种发展又促进了完形解题能力的提高.
- 李旭争林立
- 关键词：高三英语
- 英语教学设计提纲被引量：3
- 2009年
- 教学设计（Instructional Design）是一个系统的过程（Kent L．Gustafson ＆ Robert M．Branch），是课前对一节课的设想和规划。符合科学的教育教学理念的教学设计是一节课成功的基础。那么，怎样才是符合课堂教育教学理论的教学设计？教学设计一般包含哪些内容？本期刊出首都师范大学外国语学院林立老师的文章，希望能对大家有所启迪与帮助。
- 林立
- 关键词：英语教学设计提纲教育教学理念教学理论课堂教育课前
- 情景反应类型、年龄和语言水平对补缺作用的影响——一项关于补缺假设的实验研究被引量：9
- 2007年
- 补缺假设(王初明2003)认为目的语语境知识的缺失是造成母语迁移的原因之一。本实验研究以情景反应类型、年龄和语言水平为自变量,发现:1)补缺作用发生的频度基本随学习者年龄的增大而增高,但语言水平的高低对频度变化的发展路径有重要影响;2)补缺作用发生时受试语言表达的反应时明显长于未发生时;3)在三个自变量中,年龄与语言水平存在显著的交互作用。
- 徐浩林立
- 关键词：补缺假设年龄语言水平
- 人本主义心理学与《英语课程标准》被引量：5
- 2002年
- 本文根据人本主义心理学基本理论 ,探讨人本主义心理学与《英语课程标准》和素质教育之间的联系。人本主义心理学为我们执行《英语课程标准》 ,推行外语教学改革 ,以及实现素质教育的宏观目标提供了心理学的依据。
- 林立郭娟
- 关键词：人本主义心理学素质教育《英语课程标准》
