曾素林
- 作品数：59 被引量：317H指数：9
- 供职机构：赣南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：江西省高校人文社会科学研究项目全国教育科学规划教育部重点课题国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学语言文字更多>>
- 基于幼小衔接的小学语文教学:意蕴、问题及改进被引量：4
- 2023年
- 基于幼小衔接的语文教学是激发小学生语文学习兴趣、适应身心规律,助力终生发展的有效途径。小学语文教学中幼小脱节的主要问题表现在:不重视学生良好习惯的培养、忽视学生生活经验、教学方式缺乏趣味、评价过于注重结果等。要促进学生适应小学学习生活,提高语文教学质量,必须重视低年级学生良好习惯的培养,密切联系学生生活经验,营造宽松学习氛围,运用多元评价方式,减缓小学生的语文学习坡度,使幼小衔接得到顺利实施。
- 胡和霞曾素林曾玉珠
- 关键词：幼小衔接小学语文教学终身发展
- 乡村教师荣誉制度实施状况调查研究被引量：13
- 2018年
- 实施乡村教师荣誉制度具有重要的意义。对乡村教师荣誉制度实施现状的调查研究表明,乡村教师荣誉制度实施前的引导准备工作不充分,制度的实施带给乡村教师的荣誉感不高,对荣誉乡村教师的管理激励措施还不到位。为完善乡村教师荣誉制度实施机制,应完善对实施机制的全过程管理设计,加强实施前的引导准备工作,注重提升乡村教师的荣誉感,并出台有效的"荣誉后"管理措施。
- 彭冬萍曾素林刘璐
- 关键词：乡村教师荣誉制度
- 教育性实践：含义、价值及路径被引量：1
- 2017年
- 教育性实践是一种特殊性实践,它指向学生的成长发展,注重过程、体验与反思。教育性实践在实践主体、实践目的、实践条件等方面均不同于普遍性实践。教育性实践具有重要的育人价值,它是人的一种重要学习方式与方法,是培养学生实践能力和创新精神的基本途径,是培养学生健全人格和健康个性的重要方法,也是中小学生德育的关键方法。通过构建实践教育制度、加强实践课程开发、重视实践教学环节与推进综合素质评价等路径,使学生从教育性实践活动中提升核心素养。
- 曾素林彭冬萍刘璐
- 共生理论视阈下城乡教研共同体的运行机制与推进路径被引量：1
- 2023年
- 城乡教研共同体对促进教师专业发展和城乡教育一体化发展具有重要的意义。共生理论视阈下,城乡教研共同体运行机制包括共生单元的互动机制、共生模式的建立机制和共生环境的诱导机制。城乡教研共同体建设推进路径是树立共生发展理念,聚集教研共同体的共生合力;优化互惠共生的共生模式,实现成果共享共赢;营造良好的共生环境,助推教研共同体高质量发展,实现教师素养提升和城乡教育一体化发展。
- 孔凡会钱明扬曾素林
- 关键词：共生环境
- 基于“教学评一体化”的小学科学单元教学设计探究——以人教版三年级下册第二单元“种凤仙花”为例被引量：1
- 2023年
- 小学科学是一门体现科学本质的综合性基础课程,为适应基础教育改革的需要、落实新课标对学生科学核心素养的培养要求,小学科学课程必须深化教学改革。“教学评一体化”倡导在课堂中将教、学和评有机融合,追求有效教学,这也是实现小学科学教学改革的有效路径。基于“教学评一体化”的小学科学单元教学设计分为三个阶段:预设单元目标、制定评价规则、安排课堂活动。教师围绕教学目标,将评价贯穿于课堂始终,科学地安排课堂活动;而学生在教师的指导下可以立足于学业成就目标,完成表现性任务,将学习过程作为评价的依据,实现有效学习。
- 闫鸿伟曾素林李嘉欣
- 关键词：小学科学单元教学
- 自主生长式教师专业发展理论之我见
- 2017年
- 自教师专业发展理论在中国传播以来，各种教师发展理论和模式层出不穷，教师培训活动更是你方唱罢我登场。2002年以来，潘海燕教授带领的团队在研究教师专业发展理论的道路上另辟蹊径，经四所高校参与及100多所中小学实践，总结创造了基于教师“自我经验”的自主生长式教师专业发展理论。实践证明，在这种理论指导下发展的教师能够重拾教育梦想，再燃教育激情，很有必要深究这一理论。本文将在深入分析自主生长式教师专业发展理论的基本理念基础上谈谈我们的见解，以期能更好地促进这一理论的推广，并为更多的学校在促进教师专业发展上提供参考。
- 彭冬萍曾素林
- 关键词：教师专业发展教师发展理论教育
- 课标视域下的义务教育阶段数学逆向单元教学设计探究被引量：1
- 2023年
- 为深化义务教育阶段数学课堂教学改革,落实学生核心素养的培养,义务教育阶段数学教学设计亟须进一步改革。逆向单元教学设计相较于传统教学设计优势明显,能满足新一轮义务教育阶段数学教学改革的需求。课标视域下数学逆向单元教学设计主要内容包含教师行为和学生行为两部分:教师行为有从课标出发设定适宜的单元整体教学目标,根据核心素养表现制定合理的表现性评价标准,依据学生认知特点设计适切的学习活动;学生行为有任务个性化、活动体验化和评价反思化。
- 叶兆丽曾素林
- 关键词：单元整体教学
- 乡村振兴背景下乡村教师专业发展的困境与突破路径被引量：6
- 2022年
- 乡村振兴离不开乡村教育的振兴,乡村教育的振兴关键在教师。乡村教师是乡村社会发展的促进者、乡土文化的传承者、乡村教育的支撑者,但是当前乡村教师的职业认同感不强,专业发展内生力不足,教师培训效果不佳等问题阻碍了乡村教师的专业发展。基于此,应该通过培植“为乡”教育情怀,激发教师专业发展内生力,建立精准化培训模式等途径,促进乡村教师的专业发展,助力乡村振兴。
- 孔凡会曾素林朱玉文
- 关键词：乡村教师
- 县域中小学教师培训的现实困境与突破路径被引量：2
- 2022年
- 教师的素质水平关系到教育质量的高低。当前,无论是国家、学校,还是教师个人,对中小学教师培训的要求越来越高。然而,传统的县域中小学教师培训存在针对性较差、组织形式单一、培训成果难以落地、培训效果评价欠缺等弊端。构建适应时代发展的中小学教师培训,应通过探索选师选课走班制,提高教师培训针对性;采用多样培训方式,提升教师培训意愿;构建完善的跟训体系,发挥教师培训效益;建立完整的评价机制,改进教师培训效果。
- 曾素林孔凡会严清
- 关键词：县域教师培训教师专业发展
- 21世纪以来我国义务教育语文课程标准的嬗变及启示被引量：1
- 2024年
- 21世纪以来,我国义务教育语文课程标准经过多次修订,发布了三个不同版本,对我国语文课程建设产生了深远的影响。从课程立场、目标、内容、学习方式和评价等方面来看,义务教育语文课程标准嬗变的主要特征为:在课程立场上,从儿童本位、社会本位发展到“儿童—社会—国家”本位;在课程目标上,从“三维目标”转变为四大核心素养;在课程内容组织上,从复合杂糅到分层设群;在学习方式上,从倡导自主、合作、探究学习到增强课程实施的情境性和实践性;在课程评价上,经历了从评价建议到学业质量标准的完善。义务教育语文课程标准嬗变的研究给我们几点启示:应传承文化基因,彰显文化育人导向;树立素养型目标意识,以培养学生核心素养为旨归;精心设计语文学习任务,在真实情境中发展学生核心素养;推动教师专业学习,探索教学研究与教师培训新路径;发挥评价枢纽作用,促进语文课程“教—学—评”一体化。
- 孙露曾素林郭婧
- 关键词：义务教育语文课程标准
