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兰春寿

作品数：44 被引量：630H指数：10
供职机构：福建师范大学更多>>
发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金福建省社会科学规划项目更多>>
相关领域：文化科学语言文字文学经济管理更多>>

合作作者

文献类型

  • 41篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 26篇文化科学
  • 15篇语言文字
  • 1篇经济管理
  • 1篇文学

主题

  • 31篇英语
  • 14篇教学
  • 7篇语言
  • 6篇英语教学
  • 6篇教师
  • 5篇教育
  • 5篇口试
  • 5篇高考
  • 4篇英语教师
  • 4篇英语课
  • 4篇命题
  • 4篇课堂
  • 4篇话语
  • 4篇高考英语
  • 3篇学习者
  • 3篇英语教育
  • 3篇语言特征
  • 3篇试题
  • 3篇思维
  • 3篇中学英语

机构

  • 42篇福建师范大学
  • 4篇华中师范大学
  • 1篇辽宁师范大学

作者

  • 42篇兰春寿
  • 11篇黄远振
  • 5篇薛常明
  • 2篇丘晓芬
  • 2篇卢小香
  • 1篇林赟
  • 1篇张昌宋

传媒

  • 6篇课程．教材．...
  • 3篇中小学外语教...
  • 3篇山东师范大学...
  • 3篇英语教师
  • 2篇外语界
  • 2篇福建农林大学...
  • 2篇外国语言文学
  • 2篇福建教育学院...
  • 2篇福建基础教育...
  • 1篇中国成人教育
  • 1篇福建师范大学...
  • 1篇教育评论
  • 1篇中小学英语教...
  • 1篇现代外语
  • 1篇宁波大学学报...
  • 1篇天津外国语学...
  • 1篇福建商业高等...
  • 1篇福建外语
  • 1篇闽江学院学报
  • 1篇中国考试

年份

  • 1篇2024
  • 3篇2023
  • 4篇2022
  • 3篇2019
  • 1篇2018
  • 2篇2015
  • 2篇2014
  • 1篇2013
  • 3篇2012
  • 2篇2011
  • 4篇2009
  • 8篇2008
  • 1篇2005
  • 1篇2003
  • 2篇2002
  • 1篇2001
  • 2篇2000
  • 1篇1994
共 44 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
英语文学体验阅读READ教学模式建构研究被引量：124
2013年
基于"阅读促发展"理念,本研究建构了英语文学体验阅读READ教学模式。READ模式由Reading(阅读)、Exploring(探究)、Assessing(评价)和Developing(发展)4个要素构成。其中,阅读包含朗读、默读、研读3种读的形态,探究包括思索、分享、讨论3种活动形式,评价采用自评、他评、互评3种评估方式,发展指向促读、促写、促思三维阅读目标。READ模式中4个要素及其内涵相互交织,层层推进,螺旋上升,构成文学体验阅读圈。从学的角度看,阅读学习论、体验学习论和创新教育论支撑起READ模式的理论框架。从教的角度看,READ模式可分解成"导读—共读"、"互动—产出"、"引导—推动"和"反思—超越"4个教学模块。
黄远振兰春寿黄睿
关键词：英语文学
英语教师反馈素养量表编制与效度验证
2024年
本研究基于教师反馈素养的相关文献梳理,结合专家咨询和教师访谈,编制了英语教师反馈素养量表。651名英语教师参与了问卷调查,探索性因子分析和验证性因子分析的结果显示:1)量表符合心理测量学的指标要求,信效度良好;2)量表由反馈知识、反馈设计、技术运用、关系维护、反馈实施和反馈情意6个因子构成,共有32个题项。该量表验证了现有教师反馈素养的理论框架,可为英语教师反馈素养测量和反馈实践提供重要参考。
赵勇兰春寿杨成林董哲
关键词：英语教师量表编制效度验证
基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构被引量：80
2015年
高中英语文学阅读,是现行高中英语课程标准中选修课程系列Ⅱ欣赏类的课程。英语文学阅读因其具有思维培养的价值取向而日益受到学界的重视。将高中英语文学阅读教学与思维型课堂教学结合,形成"输入文学文本—激活认知结构—产生认知冲突—操作思维活动—表征文本意义—建构新认知结构"的课堂教学架构,是基于思维过程来研究学生英语文学文本解读新认知结构形成与思维能力发展过程。这种课堂教学架构不仅突出学习者对英语文学文本意义的分层次表征,更重要的是通过多层次思维操作活动使学习者在认知结构的同化和顺应过程中发展各种思维能力。
兰春寿
关键词：思维过程
基于核心素养的英语读写思辨能力框架建构与量表编制被引量：4
2022年
英语读写思辨能力是学生核心素养的构成要素之一,其研究助力于学生核心素养发展的探索。基于此,本研究在核心素养的视域中探讨英语阅读、写作与思辨能力的关系,梳理思辨能力培养与阅读、写作教学相融合的实证研究基础,并结合我国英语读写教学的实践和思辨能力培养的要求,提出英语读写思辨能力构念。在此基础上,参照权威思辨能力模型、教育目标分类学理论、语言测试与二语习得相关理论建构英语读写思辨能力框架,编制英语读写思辨能力量表。
赵勇兰春寿杨成林
关键词：量表编制
英语口试中综合式与分析式评分的异同——基于考生话语的分析被引量：3
2008年
本文依据Upshur and Turner(1999)考试与评分的理论模型,将考生口语产出的话语语言特征作为参照,研究口语考试中综合式与分析式评分的异同。实验结果表明考生口语产出的话语特征中流利度衡量指标之每分钟有意义音节数对两种不同评分模式都产生显著影响;评分员在两种评分过程中都注重考生话语的流利性,忽视语言准确性和复杂性。文章进一步对此进行了分析并从考生话语角度揭示口试评分中误差控制的问题。
兰春寿
关键词：英语口试语言特征
中国文化走出去视域下大学生的语言态度研究
2022年
在中国文化走出去的战略背景下,以言语适应论为理论基础,通过问卷调查和访谈相结合的方法研究“00后”大学生对英汉语码转换、中国英语以及汉语的语言态度。研究表明,研究对象普遍认为英汉语码转换有正面的语用功能。从英语通用语视角来看,使用中国英语可以加快中国文化的输出;从传播规范汉语的使命感来看,“00后”大学生普遍缺乏应有的意识。因此,我国外语教育应重视英语和汉语的双向输入,提高英语本土化及中国英语的容忍度,培养学生规范使用汉语的使命感,实现从文化自信走向文化自强。
丘晓芬兰春寿赵勇
关键词：语言态度英汉语码转换中国英语汉语
高师英语教育专业学生实践活动新模式探讨
2000年
本文对高师英语专业学生教学实践的各个环节进行详尽的探讨 ,在此基础上 ,提出了将学生的课堂模拟教学与他们在中学的教育见习相结合的一个新模式。
兰春寿薛常明
关键词：英语教育专业教育见习高等师范院校教学方法教学内容
面向英语学科核心素养的高考命题:SWOT分析及优选策略被引量：2
2023年
培养学生的英语学科核心素养是英语教育改革的重点议题,如何在英语学科高考命题中融合核心素养评价是当下深受学界关注的现实问题。本文采用SWOT分析法,对面向英语学科核心素养的高考命题所具有的优势与劣势、机遇与挑战进行系统分析,列出策略矩阵并据此提出了可供选择的优选策略,具体如下:深入学习文件精神,落实立德树人根本任务;依据高考评价体系,建立核心素养命题细目框架;抓住评价改革机遇,研究高考英语命题;借鉴素养评价经验,改进高考英语命题;树立正确命题理念;汇聚各方人员力量;开展命题人员培训;稳步推进命题改革。
赵勇兰春寿杨成林
关键词：高考英语命题SWOT分析
中学英语文学阅读可行性和有效性研究——优秀学习者个案及其启示被引量：19
2009年
中学英语教学应当践行文学阅读的价值取向。中学生阅读量至少应达到英语课标建议量的2～3倍，增加阅读量主要是靠文学阅读。有效的文学阅读必须是可理解的、有趣的、自然的、足量的。激发兴趣、勉励勤学、导学助读是推动文学阅读的三种方法，其中激趣是前提，勤学是根本，导学是助推。
黄远振兰春寿薛常明
关键词：个案分析教学启示文学阅读
英语教师的交流平台和学习园地
2008年
兰春寿
关键词：英语教师基础教育课程改革基础英语教育英语专业人才教师专业发展
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