亓英丽
- 作品数：33 被引量：375H指数：9
- 供职机构：山东师范大学化学化工与材料科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金山东省高等学校科技计划项目全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学语言文字更多>>
- 促进卓越化学教师教学能力发展的实践训练体系
- 教学能力是教师的核心素质，实践训练是教学能力生成和发展的重要途径。基于能力的构成要素和发展机制，分析了教师教学能力生成的路径包括：学习基础的教学知识，学会基本的教学技能，掌握有效的教学策略，形成综合的教学能力。在此基础上...
- 姜言霞毕华林亓英丽
- 关键词：教学能力
- 面向技术教育的化学教学设计——以“海带制碘”为例被引量：3
- 2018年
- 科学和技术相互促进、紧密相关，在科学教育中需要积极渗透和开展一定的技术教育。以“海带制碘”为例，提出在化学教学中应该结合课程主题深入分析相关的技术教育内容及价值，进而采用多样化的教学活动将技术教育落到实处。
- 亓英丽卢巍
- 关键词：化学教学教学设计
- 化学课程编制中的知识价值观被引量：5
- 2002年
- 作为学校教育内容的重要组成部分 ,知识是课程编制中的重要因素。本文依据学习心理学的研究成果 ,建构了新型的知识价值观 ,提出化学知识具有迁移价值、认知价值和情意价值 ,探讨了在中学化学课程编制过程中如何根据知识的价值来选择并组织课程内容。
- 毕华林亓英丽
- 关键词：化学课程课程编制知识价值观化学知识
- 科学教育中科学知识的价值分析被引量：21
- 2012年
- 关于知识的价值,一直存在目的价值和手段价值之争。本文从社会视角、文化视角以及学生视角来审视和理解科学教育中科学知识的价值,并依据科学知识价值认识的多维视角构建了科学知识价值分析模型,提出科学知识具有信息价值、应用价值、探究价值、认识价值和情意价值等多重价值。
- 亓英丽毕华林
- 关键词：科学教育科学知识
- 基于知识价值开发的理科教材内容分析被引量：11
- 2013年
- 科学知识具有信息价值、探究价值、应用价值、认识价值和情意价值等多重价值,在理科教学设计中,开发教材内容的知识价值是进行教材分析的重要任务。教师应在深刻理解教材内容的基础上联系科学史、科学哲学和社会学分析,开发科学知识的多重价值,即从科学史角度分析科学知识形成的背景与过程,从科学哲学角度分析科学知识的观念本质,从社会学角度分析科学知识的实际应用。
- 亓英丽毕华林
- 关键词：科学知识教材分析
- 化学教学目标设计的反思与对策被引量：13
- 2012年
- 教学目标的设计是教学设计的核心内容，教学目标一经确定，就成为教师选择教学策略、安排和组织学〉--j活动以及实施教学评价的重要依据。本文以教学设计的有关理论为指导，结合当前化学教学目标设计中存在的一些现象，对如何理解化学三维目标，依据什么来设计目标，如何设计目标才能更好地发挥对教学过程的导向作用进行了分析和探讨。
- 亓英丽毕华林
- 关键词：化学教学教学目标教学设计教学内容教学活动
- 论中学理科技术教育教学策略优化
- 2021年
- 科学与技术的密切联系要求科学教育与技术教育相互融合与渗透。为促进面向技术教育的中学理科教学的有效实施,在教学中应联系社会生活,激发学生的技术学习兴趣;加强可视化教学,增进学生对技术内容的理解;利用设计制作活动,深化学生的技术素养;结合技术史料,拓展学生的技术认识;开展第二课堂,丰富技术教育课程资源。
- 亓英丽张丽苹
- 关键词：理科教学教学策略
- 基于三重表征的化学方程式教学
- 2021年
- 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础学科,联系宏观、微观和符号三个维度认识物质世界是化学学科的典型特征。这也就要求学生要从宏观、微观和符号三种表征水平上认识和理解化学知识,形成三重表征的化学学科思维方式。化学方程式作为一种科学界专用的符号和语言,是人类解释化学变化、理解化学反应规律的重要工具。
- 孔春景亓英丽
- 关键词：化学方程式化学知识化学学科基础学科
- 基于STEM教育理念的初中化学“金属材料”教学被引量：3
- 2023年
- STEM教育强调跨学科整合,在真实情境下指向问题解决能力的培养。初中化学“金属材料”内容与社会生产生活联系紧密,基于STEM教育理念开展“金属材料”教学,在深入分析课程内容的基础上设置真实情境问题,让学生分别从化学家、技术人员、工程师三个角度拆解问题并进行分析解决,培养学生的跨学科素养和解决真实问题的能力。
- 刘丹阳亓英丽
- 关键词：跨学科金属材料钛合金
- 基于化学观念培养的"溶液"教学
- 2022年
- 《义务教育化学课程标准(2022年版)》要求以核心素养为导向开展教学,促进学生全面发展。化学观念是义务教育阶段学生需要具备的化学学科核心素养之一,是人类探索物质的组成与结构、性质与应用、化学反应及规律所形成的基本观念^([1])。一、“溶液”中的化学观念分析促进化学观念培养的教学设计,必须站在所要建构的化学基本观念的高度上审视和解读教材内容,要深入分析教材内容的内涵,挖掘教材内容所蕴含的价值,明确教材所体现出来的化学思想、观点和方法,并在此基础上形成基本理解,理清具体知识、基本理解与基本观念之间的关系^([2])。
- 于逍洋亓英丽
- 关键词：化学观念化学基本观念化学课程标准解读教材开展教学挖掘教材
