蒋永贵
- 作品数：33 被引量：135H指数：7
- 供职机构：杭州师范大学更多>>
- 发文基金：浙江省哲学社会科学规划课题教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 究竟什么是“真”科学探究被引量：4
- 2009年
- 中学理科新课程倡导学生自主学习,积极参与、乐于探究,勇于实验,勤于思考,从更深层理解科学探究的本质。于是,大家非常关注并积极实践科学探究式教与学,相关案例可谓铺天盖地。其实,大多案例都是"伪"而非"真"科学探究。何谓"真"科学探究?判断的基准至少应有两条:一是探究问题是适合学生认知结构的科学问题,二是探究过程应弥散着学生的科学思维。
- 蒋永贵
- 课堂视角下的科学本质及其教学实现路径被引量：3
- 2015年
- 课堂视角下的科学本质是科学知识的习得与应用过程,也就是由科学知识和科学过程两密切关联部分构成。尤其是科学过程,则应超越"科学过程即科学探究"这一传统认识,泛指学生习得科学知识以及决策、处理实际问题的任何过程,包括广义的科学方法以及科学态度、情感与价值观。体现科学本质的教学可从以下三位一体的路径来实现:一是重视前概念成因分析,引导学生逐步认识科学概念本质:二是强化科学过程教育意识,突出并显化科学方法教育:三是注重榜样示范,发展学生科学态度、情感与价值观。
- 蒋永贵
- 关键词：科学知识
- 论深度学习真实发生的表征及其课堂教学实现策略被引量：9
- 2021年
- 深度学习已成为基础教育课程改革的重要理念与实践方式,基于我国传统教育思想和现代实践经验,深度学习是否真实发生,可用"乐学善思"和"悟学省思"进行表征,相对应的课堂教学实践策略分别是:学生带着清晰目标在真实情境中更乐学,运用优质主问题链驱动更能让学生善思;基于核心素养发展的小结是有意义悟学,在成功与困惑之处的分享是有价值省思。
- 蒋永贵
- 关键词：教学策略
- 教师知识对合科课程实施影响及其发展建议——基于对浙江省某市初中科学教师的课堂观察与访谈被引量：3
- 2012年
- 合科初中科学课程开设是我国新课改的一个突破和亮点,教师知识是影响其实施的一个强影响因素。基于对浙江省某市合科初中科学教师的课堂观察与访谈,研究发现:一是教师知识越专业、越丰富,教学就可能越成功、越有效,否则将有很多困难;二是教师最难适应的非专业知识教学貌似生物、天文、地理等,实则物理更严重;三是进行有效教学的教师,其各类知识是不可分割的,它们相互联系、相互组织。可以说,教师知识发展水平决定着合科初中科学课程实施质量。为深化实施,教师知识亟待发展:一是夯实合科初中科学学科内容知识,完善知识结构;二是促进科学本质理解,强化课程整合意识,体现科学探究精神。最有效路径是,善用教师发展平台,重在自我提升。
- 蒋永贵
- 关键词：教师知识课程实施
- 美国科学教育评价标准评析被引量：9
- 2008年
- 美国科学教育评价标准是科学教育体系的一个基本反馈机制,其特征是:评价体系的吻合性、评价内容的全面性、评价质量的信效性、评价结果与过程并重。
- 蒋永贵
- 关键词：科学教育
- 将评价工具嵌入课堂探究教学的范式及其实施矩阵被引量：5
- 2020年
- 科学探究评价工具由表现性评价任务与PTA[1]检核量表两部分组成,也就是要思考与设计“用什么样的评价任务来检测学生的科学探究能力表现”和“拿什么样的评价标准与规则评判学生的科学探究能力表现”。将评价工具有效嵌入科学探究教学,以充分发挥评价的激励、反馈与改进功能,从而促进学生科学探究能力提升和教师专业成长,这一直是个难以破解的教学与评价难题。
- 蒋永贵
- 关键词：教师专业成长科学探究教学科学探究能力课堂探究教学
- 指向劳动素养的表现性评价被引量：10
- 2022年
- 表现性评价对诊断和发展学生劳动素养具有重要价值。实施以劳动素养为核心的表现性评价,应以劳动任务为评价载体,营造真实的劳动评价情境,制定发展性劳动表现评分规则。
- 董泽华蒋永贵
- 关键词：劳动教育
- 专业化视域下科学教师教育课程改革被引量：2
- 2012年
- "科学教师专业化"是科学教师教育的核心问题,是进行课程改革的路向和路径。科学教师专业化的内涵,应是一个涵盖四个基本范畴且呈"金字塔"的结构:科学教师专业知识是整个"塔基",通过科学教师专业技能逐步统一于科学教师专业观念,而科学教师专业情意则弥散在科学教师专业化过程之中。但当前课程改革现状严重偏离科学教师专业化,为此,基于科学教师专业化,对"学术性"和"教育性"两类课程按照一定比例和方式进行的有机组合,构建了突出科学教师"特质"(应具备分科领域知识间的相互渗透和联系的整合能力以及探究教学能力)的科学教师教育课程结构。
- 蒋永贵
- 关键词：课程改革
- 合科课程实施:影响因素及实施建议——对浙江省某市初中科学课程实施的实证研究被引量：2
- 2014年
- 合科的初中科学课程开设是本轮课改的一个突破和亮点,但其在全国的推进与实施可谓举步维艰,现仅有浙江在全省层面一直坚守,并取得一定成功。基于混合取向的实证研究发现,教师、学校和社会三个层面的多个因素在影响着初中科学课程的实施,课程政策、教师的知识(尤其是本体性知识)、教师的信念、教师的心理、学校文化(主要是备课和教科研)、科学教学评价、科学教材等因素影响较大,而理应具有较大影响的国家科学课程标准、社会教科研活动(主要是一些教师培训)等因素则相对较弱。在修订版课程标准颁布之际,为深化推进初中科学课程实施,至少应确保其"三驾马车"——"刚柔并济"的课程政策、"自我提升"的专业成长和"基于课程标准"的教学——并驾齐驱。
- 蒋永贵
- 关键词：初中科学课程实施影响因素
- 前生评价量表的研发及其嵌入科学探究教学的案例研究--以《熔化与凝固》为例
- 2023年
- 前生评价量表是在学生开启探究任务前由师生共生的评价量表,具有生成性。其研制主要包括决定评价的指标、确定评价指标的主要要素、制订各要素易检测的质量标准、叙写PTA检核量表四个环节。应用前生评价量表进行科学探究教学,需要明确科学探究任务、共生任务评价量表、对标进行科学探究、展评科学探究成果,进而培育学生的核心素养。
- 徐王熠胡晴霞蒋永贵
- 关键词：科学探究教学
