- SO_(2)制备及性质实验的一体化设计被引量：1
- 2022年
- 分析教材中“SO制备及性质实验”的不足,在教学实践中进行探索改进,设计了可集SO的制备、酸性氧化物的性质、氧化性、还原性、漂白性的检验以及尾气处理于一体的整套装置,该装置具有一体化、微型化、绿色化、普适化的优点。仪器的设计和研究过程有利于培养学生“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养。
- 李香艳王朝晖凌云
- 关键词：二氧化硫实验装置设计一体化
- 基于证据推理与模型认知的高中化学教学实践——以“元素周期律的运用”教学为例被引量：6
- 2020年
- 以“元素周期律的运用”教学为例,探索在高中化学教学中如何通过有效设计课堂教学活动并让学生亲身体验证据推理的过程,从而帮助学生建立起相应的认知模型并指导学生学会应用模型解决实际问题,以达成“证据推理与模型认知”核心素养的落实与养成。
- 邱燕珠王朝晖张贤金
- 关键词：元素周期律
- 知识与素养同步增长的化学教学设计与实施——以“海带提碘”教学为例
- 2022年
- 以“海带提碘”的教学设计与实施为例,探索“知识与素养同步增长”的教学设计,阐述了在教学中如何基于真实情境设计符合学生学情的活动与任务,从而实现知识的结构化,让学生的学科思维得到提升,进而发展学生的化学学科核心素养,实现知识与素养的同步增长。
- 邱燕珠王朝晖欧阳志斌
- 关键词：化学教学
- 利用塑料串珠构建化学模型被引量：2
- 2019年
- 用塑料串珠等材料构建了具有笼状结构的C60分子模型,并利用此方法构建了可燃冰模型。借助实物模型,将抽象的结构具体化,帮助学生更好地认识分子以及晶体的微观结构,提高学生的建模能力和模型认知水平。
- 韩晓王朝晖
- 基于真实情境的项目式教学——以“粗硅的提纯及其原理”为例被引量：14
- 2020年
- 以“粗硅的提纯及其原理”为项目,通过“粗硅提纯的主体流程设计”“氯硅烷的分离提纯”“分离硼和磷等化合物杂质的原因和方法”等三个任务,体会改良西门子法在工业生产中的作用,注重运用学科综合视角解决生产生活实践中的问题,让学生学习的视角从简单理想的情境走向复杂真实的情境。
- 韩晓江合佩王朝晖
- 关键词：项目式学习真实情境
- 海峡两岸高中化学平衡常数教材的比较及其启示
- 2013年
- 海峡两岸都实行一纲多本的模式，而且每套教材都有自己的特色和侧重点。对台湾海峡两岸高中教材的“化学平衡常数”，从学段安排、教学内容、编写特点进行比较，获得启示。如大陆教材的知识体系编排的较好，而台湾教材的深广度大于大陆教材等等，在教学时取其之长，提高教学质量。
- 王朝晖
- 运用校本实验提升学生实验素养被引量：2
- 2018年
- 以厦门第六中学校本课程“高中化学综合实验”为例，探讨通过开设校本实验课程提升学生的实验素养过程中，实验素养的评价维度的确立、水平层次的划分、教学内容的选择、教学实践的开展以及教学评价等问题，为同类型校本课程的开发提供借鉴。
- 王朝晖叶捷生张贤金
- 关键词：校本课程课程开发
- 基于核心素养培养的高中化学教学设计与实践——以“工业合成碳酸钠”为例被引量：1
- 2020年
- 根据"工业合成碳酸钠"的内容特点,以化学史的发展为主线,设计"自主设计""经典模仿""继承与发展"等阶段,引导学生像科学家一样思考并解决问题,在教学过程中落实核心素养,并提出基于核心素养培养的教学建议:真实情境、教学任务、教学评一体化。
- 李香艳王朝晖张贤金
- 关键词：教学设计化工生产纯碱工业
- 走向真实情境的项目式学习在高三教学中的实践研究——利用类价二维实现从石英砂到单质硅的转化被引量：3
- 2020年
- 基于传统高三复习中存在的问题,以培养学生化学核心素养为目标,重构高三复习课的教学模式和教学方法,选择走向真实情境的项目式学习。该课选择“从沙子到用户”的第一步“制取粗硅”,设计“创设情境,建构认知角度”“自主设计,实现理想转化”“原理探析,认识工业实际”“讨论不足,了解创新改进”四个环节,探索高三复习课上项目式学习的实践,以期达到培养学生核心素养的总目标。
- 李香艳江合佩王朝晖
- 关键词：真实情境项目式学习高三教学
- 探究式实验发展学生证据推理能力——以“氢氧化亚铁的制备”为例
- 2024年
- 本文以“氢氧化亚铁的制备”为例,设计了结合控制变量法与舒伦克线等实验方法的探究式实验。在探究灰绿色成分产生原因的过程中,学生通过设计无氧条件完善实验方案并制备氢氧化亚铁,不仅完成了实验教学目标,还探索了以探究式实验促进证据推理能力发展的有效途径。
- 韩晓王朝晖
- 关键词：探究式实验
