吴卫东
- 作品数：30 被引量：504H指数：9
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学自动化与计算机技术更多>>
- 教师的反思能力结构及其培养研究被引量：257
- 2001年
- 吴卫东骆伯巍
- 关键词：教师教学过程课堂教学
- 对算法多样化的理性思考被引量：3
- 2003年
- 吴卫东
- 关键词：数学教学教学改革课程标准教学理念教学价值师生关系
- 小学教师教学知识现状及其影响因素的调查研究被引量：33
- 2005年
- 本研究就小学教师的教学知识现状、获取途径及影响教师教学知识获得的职业意识进行了调查研究,研究以浙江省小学数学教师为主要对象,以问卷调查为主要方法,并辅之以访谈和课堂观察,得出以下结论:小学教师的新课程教学知识急待提高,尤其是教学内容知识;小学教师的知识获取途径表现出模仿与对话的特性;小学教师的职业意象、职业性质认同与职业价值取向表现出趋同性;小学教师的职业危机与职业倦怠需要引起足够的重视。
- 吴卫东彭文波郑丹丹陈近
- 关键词：小学教师教学知识职业倦怠
- 教师继续教育的模式与方法体系构建被引量：6
- 2000年
- 吴卫东
- 关键词：教师培训继续教育教育模式
- 反思教学疾病:教师专业发展的一种有效途径被引量：6
- 2005年
- 反思型教师成为衡量优秀教师的当代标准,对教学疾病的反思是促进教师专业发展的有效途径。教学过程首先被理解为师生的沟通与交往过程,从师生在课堂沟通中教师获取信息与表达信息时的病态行为良征,作为分析教学疾病的研究视角,提出了课堂教学的"四失"现象,即教学失明、教学失聪、教学失范与教学失控,以使教学疾病研究立足于课堂。同时,提出了教师教学疾病反思的三种策略:撰写反思、分析反思、疏导反思,以期理论研究能转化为实践力量。
- 吴卫东
- 关键词：反思型教师教师专业发展课堂教学
- 中德教师职业后教育个案比较研究与思考被引量：11
- 2001年
- 本文对德国与我国教师职业后教育的培训模式、培训师资和培训方法进行了个案比较分析，从教育理念及师资基础的角度对两国的教师继续教育实践进行了归因分析，以引发对我国教师继续教育的思考。
- 吴卫东
- 关键词：继续教育中小学教师教育理论
- 工作着是美丽的——丁杭缨老师专业成长之关键
- 2010年
- 1986年，17岁的丁老师从杭州师范学校毕业后，一直在杭州市下城区从事小学教育工作。当她告诉我她的入行学科是体育时。我大为惊讶，因为我无法把略显消瘦的她与体育教师画等号。而她却告诉我，一年的专职体育教师生涯，成就了她日后在小学数学课堂上超强的“掌控力”。在20多年的教学生涯中，她几乎涉猎了小学的所有学科，
- 吴卫东
- 关键词：老师体育教师教育工作教师生涯数学课堂教学生涯
- 德国教师教育的新标准及启示被引量：37
- 2006年
- 德国教师教育新标准的制定是为了确保学校教育的质量。标准不仅对教师职能的培养从教育科学角度提出了课程与方法的原则要求,同时从理论教育与实践教育的环节详细描述了教师职能的教学、教养、评价和创新四大领域与11种具体职能。它昭示了教师教育一体化以及教师的理论知识与实践知识整合的发展趋势。
- 吴卫东
- 关键词：教育教师教育教师教育标准
- 主题·反思·参与——教师培训模式的实践研究被引量：9
- 2006年
- 教师的专业发展就其本质而言是教师个体不断自我设计、自我追求、自我完善的过程。然而，在这一动态、曲折和漫长的过程中，教师个体会受到各种内外因素的影响。其中教师教育是影响教师专业发展的重要因素。而现状是，作为教师教育重要环节的教师培训并没有以“教师的发展为本”，整个培训过程缺少研究性特征。在人们对教师培训的效果产生责难之时，以校为本的教师发展正成为人们关注的主要平台。但不容忽视的事实是，各种层次与形式的院校教师培训仍将长期存在，并在骨干教师专业发展历程中提供具有影响力的专业支持。因为以校为本的教师专业发展受制于学校骨干教师的水平，而骨干教师的提升与发展需要依托校际的培训平台。就此而言，各层次的院校培训仍是促进教师专业发展不可或缺的主要力量。
- 吴卫东徐颂列
- 关键词：教师培训模式主题教师个体以校为本自我设计自我追求
- 德国的自由学习面面观被引量：23
- 2001年
- 吴卫东
- 关键词：开放教育分层次教学课堂教学
