兰忠平
- 作品数：8 被引量：11H指数：2
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- more than在肯定句中的意义理解与翻译
- 2008年
- 兰忠平
- 关键词：从属连词并列连词连接副词动词不定式肯定句
- 英语口语教学活动评价标准的构建及展开被引量：2
- 2009年
- 依据《大学英语课程教学要求》的教学评估，在Ur的成功的口语活动的特点、Bailey的口语教学的原则和Hedge的口语活动中教师的角色的基础上，构建口语教学活动评价标准，并在此基础上探讨准确性导向和流畅性导向的口语活动的展开。
- 兰忠平
- 关键词：课堂口语活动
- Not so much as的理解与翻译
- 2007年
- Not so muchas可以用作连词也可以用作副词，中间还可以插入其他成分，有时还会有变体，因此，它的句法结构非常复杂而使其意思显得扑朔迷离，难以把握。
- 兰忠平
- 关键词：MUCHSO翻译句法结构副词
- “协商互动”的发展过程、理论依据及课堂意义被引量：7
- 2010年
- "协商互动"始于"话语修饰",途经"意义协商"、"形式协商"与"内容协商",最后到达"意义协商"、"形式协商"和"内容协商"并列分析的阶段并构成其主要内容;它整合了"输入假说"、"输出假说"、"互动假说"和"社会互动理论"等理论资源,打破了"I-R-F(发问——回答——反馈)"传统课堂话语模式,建立了一种新的课堂话语框架,在语言形式与内容,语言准确性与流畅性之间获得了平衡,体现了教师主导学生主体的教学理念。
- 兰忠平
- 关键词：协商互动意义协商
- 基于假设的英语词汇习得研究
- 该文在观察中学生英语词汇学习的基础上,试图研究词汇习得的有效性.作者发现,英语初学者在学习非形态理据词时,难于记住单词的拼写,难于把词形与词义联系起来.针对这一情况,作者试图就这方面做一项研究以帮助学生克服这些困难.该文...
- 兰忠平
- 关键词：习得词汇学习中学生英语
- 文献传递
- 宾语补足语的缺失还原与it的语义分析
- 2014年
- 宾语补足语有缺失的情形,根据语义分析并通过句式转化,缺失的补足语可以被还原。根据句式hate/like it when中的it的语义分析,it可以尝试性地被看成是先行词,从句中的when也可以相应地看成是形容词性从句的连词。
- 兰忠平
- 关键词：宾语补足语语义分析
- 解读《大学英语课程教学要求》中的“口语表达能力”被引量：2
- 2008年
- 《大学英语课程教学要求》就"口语表达能力"对不同层次的学生提出了不同的具体要求,这些要求概括起来包含:口语能力、口语语篇和口语技能这三方面,即由口语的语言能力、语用能力、语篇能力、策略能力和流畅性等构成的英语口语能力;口语语篇的交互性和业务性的特点的掌握;各种口语技能的熟练运用。"口语表达能力"的解读从这些方面展开,并由此得出结论:《大学英语课程教学要求》中的"口语表达能力",具有深刻的语言学理论基础,吸收了口语理论的最新成果,从理论上解决了教学内容与知识运用的问题。
- 兰忠平
- 关键词：英语口语能力口语语篇口语技能
- 连词“but that”的理解与翻译
- 2006年
- 连词but that既可以连接副词性从句又可以连接名词性从句，在不同的语境和不同的搭配中，有不同的省略情况和不同的意思，而且有时它的真实意思离字面意思相差甚远，较难把握。根据不同的语境和不同的搭配，笔者拟从六个方面探讨连词but that的意思和翻译。
- 兰忠平
- 关键词：BUT连词名词性从句省略情况搭配语境
