张香兰
- 作品数：10 被引量：26H指数：3
- 供职机构：江西医学院更多>>
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- 急性脊髓炎的护理被引量：1
- 2013年
- 目的探讨急性脊髓炎患者的护理,帮助患者了解本病的各种护理问题,提高救治成功率。方法选取该院2008年2月—2010年12月收治的36例急性脊髓炎患者,运用护理程序对病人及家属进行生理、心理方面的评估,分析发现护理问题并制定护理计划并实施。结果所有病人的功能恢复良好,无一例患者死亡。结论护理与临床治疗是相辅相成的,预防各种并发症是保证功能恢复的前提,是救治成功的关键。
- 周香凤吴建红张香兰叶卉
- 关键词：急性脊髓炎护理
- 护理大专女生应对方式的调查研究被引量：4
- 2008年
- [目的]了解护理大专女生应对方式,以更好地维护其心理健康。[方法]使用肖计划的应付方式问卷(CSQ)对297名护理大专女生进行横断面调查。[结果]护理大专女生的6种应对因子分均处于中等水平,得分由高到低依次是解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责;合理化因子分不同年级间差异有统计学意义(F=8.696,P<0.001);不同生源地护理大专女生退避和合理化应对因子分差异有统计学意义。[结论]护理大专女生的6种应对方式均处于中等水平并倾向于选择成熟型应对方式,且存在一定的年级差异和生源地差异,而是否独生子女对护理大专女生应对方式无影响。
- 黄笑燕蒋华张香兰
- 关键词：心理健康护理专科女生
- 护理大专生情绪智力与应对方式关系的研究被引量：1
- 2008年
- 情绪智力（emotional intelligence）又称情商（emotional quotien,EQ），是传统智力所忽视的一种智力，它主要研究情绪、情感、感情在智力活动中的功用以及它们与认知密切协同作用处理情绪性问题的能力。应对方式（coping style）是指个体面临压力时为减轻其负面影响而做出认知和行为努力的过程，是个体摆脱精神紧张的自我心理适应或心理支持机制。
- 黄笑燕林慧张香兰
- 关键词：情绪智力护理大专生心理适应智力活动
- 腹腔镜下子宫切除术的围手术期护理被引量：1
- 2011年
- 目的分析腹腔镜下子宫切除的疗效,总结围术期护理经验。方法对本院2008年10月～2010年10月60例患者腹腔镜下行子宫切除术分析临床及护理资料,并与同期开腹子宫切除术60例患者进行疗效对比。结果本组患者经过系统的临床护理,术后均痊愈出院,腹腔镜组患者手术时间较长,但术中出血量、术后下床活动时间、住院时间均少、短于对照组(P<0.05)。结论腹腔镜下子宫切除术损伤小、腹部切口小、恢复快、住院时间短,疗效优于传统手术,配合围术期给予正确的指导和护理,更有利于患者术后康复。
- 张香兰
- 关键词：腹腔镜子宫切除护理
- 重型颅脑损伤早期亚低温治疗的护理
- 2013年
- 重型颅脑损伤属于预后效果不佳的病症,采取何种方法能减少患者的病死率和致残率,尽快使身体稳定性得到控制,避免并发症严重出现才是治疗损伤的关键。有数据资料表明,亚低温（28-35℃）状态下实施治疗可以明显降低脑水肿症状,加快神经系统功能的恢复,使颅内压得到明显控制,加速颅脑损伤症状的恢复。选取我院2007年5月至2010年10月60例重型颅脑损伤患者实施亚低温治疗,获得了较好的治疗效果,现报道如下。
- 周香凤张香兰吴建红叶卉
- 关键词：重症颅脑损伤早期亚低温治疗
- 循证护理在导尿术实验教学中的应用效果被引量：6
- 2013年
- 目的探讨循证护理在导尿术实验带教中的应用效果。方法整群、随机抽取我校2010级护理系的两个班作为实验组与对照组，每班52人。对照组在《基础护理学》导尿术实验教学中所接受的理论教学、实践及结业考评均按照传统方法进行；实验组在此基础上引入循证医学的理念，并对传统的理论教学、实践及结业考评进行相应的改革，同时在教学过程中充分利用互联网、多媒体等现代教育技术。1年后使用《评判性思维能力测量表》（CTDI—CV）与《带教护生成绩测评表》对两组的各项能力进行评分与比较。结果引入循证护理前实验组与对照组CTDI—CV各项评分无明显差异；引入循证医学1年后实验组CTDI—CV各项评分均要优于对照组（P〈0．05），实验组《带教护生成绩测评表》各项评分与对待异性导尿时的心理反应均优于对照组（P〈0．05）。结论循证护理在导尿术实验的带教中起到了良好的作用，提高了护生的创新能力，其效果要优于传统的教学模式，值得教学中进行推广。
- 周香凤张香兰林慧江东风叶卉黄笑燕
- 关键词：循证护理
- 《护理学基础》教学过程对护生评判性思维能力的培养被引量：2
- 2013年
- [目的]探讨大专护生在《护理学基础》教学过程中评判性思维的培养。[方法]对研究对象采用案例教学法、循证护理法、问题讨论法进行《护理学基础》教学,并对教学实施前后研究对象的评判性思维能力结果进行分析。[结果]采用新型教学方法后,护生的评判性思维能力较培训前有所提升,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]护生评判性思维能力的培养与教学方法息息相关,提高教师评判性思维的教学意识、进行针对性的教改对提高护生的评判性思维能力有重大意义。
- 周香凤吴建红叶卉张香兰
- 关键词：护理学基础护生评判性思维能力
