史华娜
- 作品数：16 被引量：29H指数：4
- 供职机构：南京信息工程大学语言文化学院更多>>
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- 相关领域：文学历史地理语言文字天文地球更多>>
- 明代追和词的兴盛及原因
- 2011年
- 明代追和词数量大增,并且出现了多部追和词集。明代诗坛的复古运动亦影响到词的领域,明人对于唐宋词极为尊崇,这一心态在创作中的直接体现即是追和之风的盛行。明代诸多词谱、词选、词籍的编著整理也为明人追和对象和范围的扩大奠定了良好的基础。明人唱和往往以追和前贤名作为形式,这是明代追和词兴盛的重要原因。对于唐宋名家名作的大量追和促进了唐宋词的传播与接受,推动了弘治嘉靖年间明词的中兴。
- 史华娜
- 关键词：明代词集
- 论竹山词风被引量：6
- 2004年
- 竹山词风历来颇有争议;朱彝尊以为竹山源出白石,陈廷焯则以为竹山乃稼轩附庸。事实上,竹山既非姜流,亦非辛派,而是融两家之长,自成风格。通过对《竹山词》三方面内容所表现出的独特艺术风格的探讨,以期对竹山词风作出全面准确的把握。
- 史华娜
- 关键词：《竹山词》文学评论
- 追和词的产生及其发展脉络被引量：1
- 2012年
- 张先最早将和韵的创作方法用于词中,在和韵从诗坛延展至词坛这一过程中起了至为关键的作用,追和词的产生则在具有典范意义的词人词作出现之后。李之仪《忆秦娥·用太白韵》是现存最早的追和词。直到北宋末年,追和词仍寥寥无几。第一个在词中大量追和前人的词人是生活在南北宋之交的王之道。苏轼、周邦彦作为典范词人在南宋受到较为普遍的追和。金元时期代追和词数量少,追和范围小,但对于苏轼词的追和仍然清晰可见。明人对于唐宋词人词作的追和热情十分高涨,追和词数量大增,形式也更加多样化。清代追和之风兴盛,词人追和态度严肃,和词总体质量较高。
- 史华娜
- 王履游华山诗论略
- 2008年
- 明初画家王履晚年曾游华山,作诗一百五十首。其诗既生动地描绘了华山神秀与险峻并存的稀世美景,又结合神话传说、历史遗迹,展现了华山深厚的文化内涵,更融入了自己独特的人生感悟,用典贴切自然,语言清新朴素,不失为咏华山诗中的优秀之作。
- 史华娜
- 关键词：王履诗歌
- 追和词研究的现状、价值与意义被引量：5
- 2009年
- 唱和词按照唱和对象的不同,可以分为同时唱和之作与异时追和之作两类。追和词具有多方面的研究价值。作为词史上一种特殊的接受现象,追和积极参与了词史构建的动态过程,是唐宋词经典文本赖以形成、经典作家地位得以确立的一个重要因素。历代词论家仅着眼于对追和词本身质量的评价,并未充分认识到它的价值与意义。近二十馀年来,词学界逐渐将追和词纳入了研究视野,但对它的关注还远远不够,对追和词进行宏观观照与系统研究的论著尚未出现。
- 史华娜
- 论蒋捷及其《竹山词》
- 蒋捷是宋元之际一位著名词人.宋末即与刘辰翁等'以词鸣一时',然其生平事迹晦昧难晓.蒋捷入元不仕,其人品获得一致好评.陈廷焯称许他'人品高绝',况周颐夸赞他'抱节终身',然历代词论家对其《竹山词》的评价却褒贬不一,对其词风...
- 史华娜
- 关键词：《竹山词》
- 文献传递
- 接受视野下的追和词研究
- 本文以宋至清顺康时期追和唐宋词文本为研究对象，在系统梳理阐释追和词以及追和词集文本的基础上，考察后世词人在创作实践中对于唐宋词人词作的具体接受情形，藉此探讨追和作为一种特殊的接受形式，与其他重要接受形式诸如词话批评、词选...
- 史华娜
- 关键词：文学创作
- 文献传递
- 陈铎《草堂余意》考论
- 2014年
- 陈铎作为明代著名散曲作家受到学界广泛关注,然而其词集《草堂余意》却并未引起足够重视。《草堂余意》乃陈铎追和《草堂诗余》之作,陈铎所和很有可能是离他生活时代较近的成化十六年刻本。词论家对陈铎和作褒贬不一,陈霆讥其为村妇斗美毛施,况周颐则称其词全明不能有二。陈铎追和之作可分为和意与不和意两类:和意之作虽然佳句不少,但在布局、用典、句法等方面与原作差距较明显;不和意之作词风超澹疏宕,凸显出陈铎风流潇洒、淡泊名利的才子形象,堪称明词中的佳构。
- 史华娜
- 关键词：《草堂诗余》
- 论《文苑英华》与唐五代词
- 2008年
- 《文苑英华》与早期词的发展有一定的联系。它收录了一些与词相接近的乐府诗;有的名称已经具备了词牌性质;也选录了一些介乎诗词之间的柳枝词、采莲曲等;所收录的一些配乐转为词的唐诗,现既可被看作诗,又可被看作词,它们是被截取部分诗作配乐为词,或者原本是一首完整的诗,被配乐成词;它也收录了现在学者所理解的标准的词作,因此,它能反映出早期词产生与发展成熟的一些痕迹。
- 史华娜凌朝栋
- 关键词：《文苑英华》唐五代词唐诗
- 以读写为中心的大学语文教学模式探析被引量：2
- 2016年
- 目前大学生阅读的数量和质量严重下降,写作水平令人担忧,以读写为中心的教学模式成为迫切需要。大学语文教学应以教材为凭借,激发学生阅读兴趣,引导学生深入阅读,养成良好的阅读习惯;通过组织课堂讨论、撰写书评等方式督促学生阅读行为,检验阅读效果;通过改写、扩写、续写、仿写等训练调动学生写作的积极性,鼓励学生原创作品,使其写作能力得到锻炼和提高,并在读与写的过程中提升人文素养,助益学生精神成长。
- 史华娜
- 关键词：大学语文教学模式写作
