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Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用被引量：1: 2017年; 目的:探讨Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用。方法:将112名本科护生随机分成试验组和对照组,试验组采用Seminar与传统教学模式教学,对照组采用传统教学法。通过试验后两组学生的期末考试成绩及批判性思维能力测量表进行效果评价。结果:试验组考试成绩及批判性思维能力总分显著高于对照组。结论:Seminar与传统教学法结合能进一步提高健康评估教学质量。; 张利群张喜琰仝慧娟朴春喜崔仁善郎巍刘瑛; 关键词：SEMINAR 传统教学课程

应用经验学习法培养护生临床高层次认知能力被引量：3: 2008年; 目的探讨经验学习法在培养护生临床高层次认知能力过程中的作用。方法将护理实习生60名随机分为两组。常规带教组30名，采取临床带教制，经验学习组30名，在常规教学的基础上，采取反思小组讨论会、临床护理个案研究等形式开展经验学习法。采取理论考试、模拟考核、床边考核形式评价护生解决问题、评判性思维和临床决策能力。结果两组学生在理论考试、模拟考核、床边考核成绩比较，经验学习组学生成绩优于常规带教组。结论经验学习法可以提高学生预见护理问题的能力、评判性思维能力、临床决策能力，同时可以提高教学双方的专业素质。; 毕娜刘瑛张喜琰; 关键词：经验学习法评判性思维

沈阳慢性病患者对社区卫生服务中心评价的调查与分析被引量：2: 2018年; 目的:调查沈阳市慢性病患者对社区卫生服务中心服务质量的评价,了解社区卫生服务中心在哪些方面还需要加强,以便为卫计委部门制定相关政策提供有价值的依据。方法:2016年12月至2017年5月,对633例在沈阳若干社区卫生服务中心建档且年龄大于或等于18周岁的慢性病患者进行社区卫生服务中心服务质量问卷调查,得到有效问卷590份,有效率为93.2%。采用Logistic回归分析方法分析慢性病患者对社区卫生服务中心医疗服务满意度评价的影响因素。结果:排在前3位的是服务态度(86.4%)、个人付费(82.2%)与就医环境(79.9%),排在后3位的是主动讲解病情(69.8%)、主动服务(73.4%)与诊治水平(74.6%)。Logistic回归分析结果显示,慢性病患者对社区卫生服务中心服务质量的评价与职业相关(P<0.05)。结论:沈阳社区卫生服务中心医生与护士的医疗技术水平亟待提升,同时要将患者的利益放在首位,加强医患交流,从而提高患者对社区卫生服务中心的满意度。; 刘瑛刘露于海珍刁莹莹孙英梅; 关键词：慢性病社区卫生服务中心

叙事护理教学在护理伦理课程中的应用初探被引量：5: 2017年; 目的初步探索叙事护理教学在护理伦理课程中的应用效果。方法在我校2014级226名护理专业本科生的护理伦理课程中,应用欣赏文学及影视作品、分享道德故事和书写反思日记等形式进行叙事护理教学。课程结束后,调查学生对叙事护理教学效果的评价。结果91.6%的学生对叙事护理教学方式表示满意。90%以上的学生认为叙事护理教学对于提高学习兴趣、增强人文关怀意识和所学知识的理解和运用都非常有帮助。结论叙事护理教学有助于提高护理伦理课程的教学效果,提高人文关怀意识和职业道德水平。; 郎巍刘瑛张利群; 关键词：护理教育护理伦理

临床护士道德困境现状及其影响因素分析被引量：8: 2014年; 目的描述临床护士经历的道德困境现状，分析其影响因素。方法分层抽样方法抽取临床护士240名进行问卷调查，问卷由一般情况调查表和道德困境量表组成。结果临床护士经历的道德困境均分为（2．66±0．41）分；临床护士道德困境的影响因素为所在科室和学历。结论临床护士经历的道德困境处于中等以上水平，护理管理者应以道德困境影响因素为基础采取具有针对性的措施，缓解护士的道德困境。; 崔仁善范美仝慧娟张喜琰郎巍刘瑛; 关键词：护士道德困境

专题研讨结合案例教学在健康评估课程中的应用被引量：12: 2017年; 目的探讨专题研讨结合案例教学在护理本科健康评估课程中的应用效果。方法将2013级116名本科生按照班级随机分为试验组和对照组,试验组采用专题研讨结合案例教学方法,对照组采用传统教学方法。课程学习结束后,采用理论考核与问卷调查评价学生的学习效果。结果试验组和对照组的理论考核成绩分别为(76.93±10.22)分和(70.40±17.54)分、实践考核成绩分别为(75.47±5.56)分和(71.24±5.14)分,差异均具有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,试验组学生自主学习能力、评判性思维能力均高于对照组;学生对专题研讨结合案例教学这种方法总体反馈较好。结论专题研讨结合案例教学方法能够提高学生的理论及实践能力,并能促进学生自主学习能力及评判性思维能力的提升。; 张利群张喜琰仝慧娟朴春喜崔仁善郎巍刘瑛; 关键词：教育护理学士案例教学

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刘瑛