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基于建构主义的临床见习在《护理学基础》课程教学中的实践与效果被引量：2: 2019年; 目的探讨建构主义理论的临床见习在护理学课程教学中的效果。方法随机选择护理1班和2班各40名学生,设为对照组和实验组。对照组采用传统的见习模式,实验组采用建构主义理论模型的见习方法。结果实验组在护理学基础课程中理论和实验考核、批判性思维方面均显著优于对照组(P<0.01)。结论建构主义下的见习教学,实现了学生对知识的加工、筛选,培养了学生的批判性思维,可提高护理学基础的课程学习效果。; 叶菁菁黄俊丁彩娟; 关键词：建构主义见习模式护理学基础

阶梯式靶向训练课程模式应用于高职护理技能竞赛培训中的探索与实践被引量：1: 2022年; 目的基于2018—2020年学院参加安徽省护理技能大赛的成果,分析和探讨在高职护理技能竞赛赛前培训中应用阶梯式靶向训练课程模式的效果。方法选择学院2015—2017级护理技能竞赛的兴趣小组学生300名为对照组,采用传统方法培训;2018—2020级护理技能竞赛的兴趣小组学生300人为实验组,采用阶梯式靶向训练课程模式进行培训。培训后,比较两组学生课程评价量表(CVI)得分及安徽省技能大赛成绩。结果实验组学生课程评价量表(CVI)得分为(112.86±12.55)分,高于对照组的(107.93±11.75)分,学生在自我学习能力均有显著提升(P<0.05);2018年后通过阶梯式靶向训练课程参赛选手在安徽省技能大赛中成绩较2018年之前显著提高。结论在高职院校护理技能竞赛赛前培训中应用阶梯式靶向训练课程模式,针对性地解决了学生的操作弱点,最大程度地激发了学生自主探究的潜能,发挥出学生的自我优势,培训效果显著,值得推广。; 叶菁菁黄俊; 关键词：护理

高职护理技能竞赛“以老带新+分组合作”训练模式的应用思考: 2021年; 目的:基于2018年至2020年我校省护理技能大赛的成果,分析和探讨在高职护理技能竞赛赛前培训中应用"以老带新+分组合作"训练模式的效果及不足。方法:2017年3月至2020年10月,对预参与护理技能竞赛的兴趣小组学生应用"以老带新+分组合作"模式进行集中训练和考核,最终确定3名最优学生代表我校参加安徽省职业院校护理技能大赛(高职组)。结果:3名参赛选手中,2018年省赛一等奖2名,二等奖1名;2019年省赛一等奖1名,二等奖1名,三等奖1名,其中一等奖选手获全国职业院校高职组护理技能大赛三等奖;2020年团体赛中,我校两支参赛队均获省赛一等奖。结论:在高职院校护理技能竞赛赛前培训中应用"以老带新+分组合作"训练模式,最大程度地激发了学生自主探究的潜能,培养了学生团队竞争合作的意识,最大程度地发挥出学生的自我优势,以达到最佳的训练效果。; 叶菁菁黄俊; 关键词：护理

谈“儿童心理发展”的教学体会: 2006年; 在育儿工作中,儿童心理发展过程的研究和应用越来越受到重视,在教学中,这一部分课时短,概念多。如何有效教学,笔者采用了比较、举例、辨析、联系实践、厘清内在规律等方法,以供大家参考。; 黄俊; 关键词：儿童心理发展教学

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黄俊