陈尚达
- 作品数：107 被引量：282H指数：9
- 供职机构：湘潭大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题国家自然科学基金安徽省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字一般工业技术理学更多>>
- 个性化阅读的课程理念与教学转向
- 2006年
- 个性化阅读是一种旨在促进学生个性发展的、富有个性化的阅读活动。个性化阅读的课程理念体现在个体知识生成课程,对话关系创造课程,从知识课程走向教师课程、学生课程。它的教学转向包括教学目的转向、教学过程转向、教学方法转向和教学评价转向四个方面。
- 陈尚达
- 关键词：个性化阅读课程理念教学转向生成性思维
- 大学语文课程对话教学的研究与探索
- 2006年
- 对话教学是大学语文课程的重要教学范式,它借助问题引发学生的探究行动,师生在对话关系中养成一种民主生活方式。其策略包括自主学习策略、问题教学策略、课堂重构策略。大学生的“反对话”学习方式、班级规模过大和大学生整体的语文素养不高等因素影响了对话教学的顺利实施。
- 陈尚达
- 关键词：大学语文课程对话教学
- 《社戏》:一种可能的教学理解被引量：1
- 2007年
- 《社戏》是鲁迅为数不多的透着暖意和亮色的作品，反映作者童年时代的生活情趣。关于这篇散文化的儿童小说的教学，一般都是围绕情节、人物和环境三要素，从内容整体感知人手，在把握文章故事情节与结构层次基础上．引导学生理解小说中“我”、双喜和六一公公等人物形象。
- 陈尚达
- 关键词：教学理解《社戏》儿童小说生活情趣散文化整体感
- 建构主义理论视野下的阅读教学内容被引量：3
- 2015年
- 阅读教学内容是知识与生命相互关系的生动体现。应试教学背景下的阅读教学内容多体现为专家文本解读结论,多限于语文教材内容,多由教师和盘托出。从被动接受走向主动建构,是阅读教学变革的理想诉求。建构主义理论视野下的阅读教学内容探析包括三个方面,即教师课前构想与学生课文预习认知,课中师生相互作用中的阅读教学内容重构,课后师生基于自我反思的阅读教学内容整理。它们是阅读教学经历"自由想象"、"外在批判"和"内在批判"的自然沉淀物。
- 陈尚达胡校校
- 关键词：建构主义理论阅读教学内容
- 应理性审视新课改下的“穿新鞋走老路”现象——兼与《新课改与“穿新鞋走老路”》一文商榷被引量：20
- 2010年
- 我国基础教育课程改革出现"穿新鞋走老路"现象,对此要"具体问题具体分析"。学校教育是要面向全体学生快速而有效地传授人类历史文化,但是这种快速有效并非轻而易举。教育必然要谋求个体发展需要与社会发展需要的整合,制度化教育自然要贯彻"以人为本"的科学发展观。讲授法与对话法是相通的和关联的,讲授法和灌输论并不是一回事,灌输论盛行有着多方面原因。有效讲授与意义对话的共同要求包括教师榜样示范、学生自主预习、教学情境创设与师生讨论协商等。新课程改革要尊重教师的历史教学经验,追求教师教学的"自否定"精神生长。
- 陈尚达
- 关键词：新课改对话法灌输论
- 要正确解读“小飞蛾的挣扎”
- 2006年
- 陈尚达
- 关键词：《生命生命》挣扎《语文》课标教材生命体验
- 对话:一种追求“自否定”的课程文化
- 2009年
- 对话是一种追求"自否定"的课程文化,而传递是以"他肯定"方式培养人的依赖、自卑与盲从心理。对话是教师职业的精神诉求与实践形态,对话追求师生双重的"自否定"。伪对话是新课改下教学实践的突出问题。走向意义对话,教师构建"自否定"课程文化的行动策略包括:根除答案情结,优化问题设计和提高协调能力。
- 陈尚达
- 关键词：课程文化
- 教师的阅读体验不容忽视被引量：1
- 2005年
- 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是不错的，但问题是，它包含着这样的前提与假设：似乎阅读教学主要是教师教学引导的问题，而与教师的阅读实践关系不大，甚至没有关系。阅读主要是学生的问题，教师则好像不成问题。
- 吴世伟陈尚达
- 关键词：课程标准阅读教学语文探究性阅读个性化阅读
- 科学发展观与大学生学习生态建设被引量：2
- 2009年
- 学习生态是指学习者和他人以及学习环境所结成的相互关系,包括主体主动性、要素交互性和动态发展性三个特征。大学生学习生态存在的问题包括主动性不够、自由选择度不足和交互性不丰,其成因包括功利性学习目的、接受式学习模式与松动的教学管理。因此,运用科学发展观,加强大学生学习生态建设,理应包括实施学校学习生态"阳光工程"、大力推进大学课堂教学改革和大学生学习方式自我变革。
- 陈尚达
- 关键词：科学发展观学习生态学习方式变革
- 主题教学:让学生的主动表达绽放光彩被引量：5
- 2008年
- 《木兰诗》（第一课时）教学实录
师：课前给大家布置了一个任务，要求你们背诵《木兰诗》，同学们会背诵了吗？
生（齐）：会了!
师：好。那就请大家一齐背诵课文，“唧唧复唧唧，木兰当户织。”预备，起!
- 陈尚达张初吴
- 关键词：主题教学《木兰诗》背诵课文教学实录课前
