林长山
- 作品数：30 被引量：43H指数：3
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- 发文基金：国家社会科学基金北京市教育科学“十二五”规划重点课题更多>>
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- 儿童站在科技教育正中央--三个故事引发的思考
- 林长山
- 窦桂梅和主题教育思想——以《大脚丫跳芭蕾》为例分析
- 2016年
- 窦桂梅可以说是小学语文教育界乃至小学教育界一朵盛开的玫瑰花。她的主题教育思想,以语文立人为导向,用主题统整课程资源,将语言的理解与运用作为重要载体,促进儿童思维和精神的发展,最终提升儿童语文素养,塑造核心价值观。主题教育思想,指向儿童完整人的发展,在促进语言生长的同时,
- 林长山
- 关键词：教育思想芭蕾小学语文核心价值观课程资源语文素养
- 小学语文主题教学引领的教研培评一体化实践研究--以跨学科协同教研为路径
- 2025年
- 跨学科学习是新课程改革的热点和难点,不仅涉及课程设计与教学实施的变革,而且涉及教师的教研、科研、培训与评价各个环节。清华大学附属小学在小学语文主题教学的引领下,构建教研培评一体化模型,从整体上达成跨学科协同教研的价值共识,形成教研培评一体化实施路径,明晰教研培评一体化操作要义,推动跨学科协同整合实践。
- 张华毓林长山张颖怡
- 关键词：主题教学跨学科学习
- 浅谈课程整合的学科归属
- 2016年
- 主题教学一以贯之的是“立人思想”“儿童立场”“整合思维”，立足新课堂实践样态的探索又有怎样的坚守和发展呢？特级教师王玲湘老师执教的《关注，就是改变》一课对主题教学的多学科融合做了很好的示范。笔者试图通过这一节课，管窥小学语文主题教学的新发展。
- 林长山
- 关键词：课程整合主题教学整合思维立人思想一以贯之
- 人工智能驱动跨学科主题学习的实现
- 2025年
- 面对科技发展进程加速与创新人才培养的双重挑战,教育体系正经历着前所未有的转型。在智能时代背景下,借助人工智能这一关键驱动力,可以促进跨学科主题学习的深度整合与创新发展。价值定位上,可从全息知识整合化、全景情境综合化、全程方式融合化三个维度构建跨学科主题学习创新教育的价值蓝图;实践路径上,可从设计与有机生成、实施与动态管理、评估与长效反馈,探索跨学科主题学习创新路径的实践样态;运行机理上,可从跨学科大模型应用、跨领域大联合教研、跨时空大场景改造三个方面形成跨学科主题学习的实现机制。
- 林长山
- 关键词：人工智能
- 清华附小学生核心素养课程深度整合被引量：23
- 2016年
- 清华附小坚持"儿童站在学校正中央"的教育哲学,以"为聪慧与高尚的人生奠基"为办学使命。2011年突破学科碎片化教学藩篱,开展"1+X"课程整合实验改革,2014年率先提出清华附小学生发展核心素养,确定核心素养三条课程整合实践路径,构成了系统的、序列的课程群,为全国基础教育核心素养校本化研制以及指向核心素养课程深度整合体系构建提供了一条基本范式。
- 林长山汤卫红
- 关键词：课程整合课程群
- 《江畔独步寻花》教学设计及评析
- 2018年
- 教学设计教学目标：1.能抓住关键字“满”,边读文字边想画面,流利、有感情地读出杜甫寻花的总体感受。2.联系生活,理解“蹊”“压枝低”的含义。3.理解杜甫创作《江畔独步寻花》七首的用意,体会他对春天花的喜欢以及希望国家安定之情。教学过程：一、引入,破题中入花径1.观看《清华附小校园春天》视频。师：春天是花开的时节,在校园里你寻到了什么花？
- 林长山窦桂梅王玲湘
- 关键词：《江畔独步寻花》教学设计教学目标教学过程关键字
- 《最后一课》在百年教科书中的呈现形态被引量：1
- 2017年
- 早在1902年，梁启超在《论小说与群治之关系》中就提出：“欲新道德，必新小说；欲新宗教，必新小说；欲新政治，必新小说；欲新风俗，必新小说；欲新学艺，必新小说；乃至欲新人心，欲新人格，必新小说。何以故？小说有不可思议之力支配人道故。”
- 林长山
- 关键词：《最后一课》教科书新小说新宗教政治
- 大陆、台湾语文教材呈现方式比较——以《愚公移山》为研究对象
- 2013年
- 一、教材篇目的选择
21世纪初,大陆、台湾都进行了新一轮的语文课程改革。语文课程改革在课程性质、课程目标、教材编写等方面都有新的变化。教科书的编写取得了可喜的进步,然而也存在一些问题,其中过于注重人文性而淡化语文知识积累与语文能力训练的问题尤为突出。20世纪90年代是教科书编撰的活跃期,大陆版教科书在语文知识分类学习、
- 林长山
- 关键词：语文教材《愚公移山》语文课程改革语文能力训练
- 信息技术融入小学语文跨学科学习的实践探究被引量：7
- 2022年
- 在跨学科学习中融入信息技术是世界基础教育课程改革的必然趋势。本文以“苏轼:逆境中成长”主题学习为例,探究了信息技术与跨学科学习深度融合的基本路径,提出五条操作性建议:明确课程标准的核心要义,把握信息技术与跨学科学习的结合点;依据学习主题设计跨学科学习方案,奠定信息技术融入的内容基础;利用信息技术建构学习资源库,提升跨学科学习任务完成质量;借助信息技术丰富实践活动,在对话体验中提升学科关键能力;依托信息技术追踪学习经历,完善学业表现评价体系。
- 徐鹏林长山
- 关键词：信息技术小学语文跨学科学习教学实践
