张雅如
- 作品数：31 被引量：107H指数：6
- 供职机构：重庆市第九人民医院更多>>
- 发文基金：重庆市医疗特色专科建设项目重庆市自然科学基金重庆市医学科研计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教文化科学语言文字更多>>
- 以社交故事为内容的音乐治疗干预孤独症儿童的效果实证研究
- 儿童孤独症又称儿童孤独症谱系障碍,是以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特反应为特征的疾病。近年来,儿童孤独症发病率呈逐年上升趋势,但由于孤独症的发病原因和发病机制尚未完全阐明,也无特殊有效的治...
- 张雅如陈蕾邵智
- 关键词：音乐治疗儿童孤独症
- 构建儿童孤独症谱系障碍早期诊断与干预模式的理论与实践
- 邵智张雅如陶洪梅张婷王
- 主要技术内容有：第一，编制婴幼儿期孤独症筛查量表，并建立婴儿期孤独症早期诊断体系。该筛查诊断系统适合12个以上月龄婴儿的孤独症筛查，为早期识别、早期诊断孤独症提供一个能广泛应用的临床检测工具。第二，在重庆市范围内，对2-...
- 关键词：
- 孤独症谱系障碍儿童心灵解读临床干预的实证研究
- 2025年
- 目的 探究多成分、多策略的综合性心灵解读(ToM)干预的有效性,为孤独症谱系障碍(ASD)儿童ToM能力干预提供新的临床思路及实证依据。方法 选取2022年7月—2023年6月期间,在重庆市第九人民医院儿童孤独症康复治疗中心进行康复训练的80名ASD儿童,所有儿童均符合DSM-5的ASD诊断标准。采用随机数字法将被试分为实验组(40名)和对照组(40名),两组均接受常规训练,实验组在常规训练的基础上接受为期6个月的ToM干预,对照组未接受ToM干预。干预前后采用ToM任务量表评估儿童ToM能力。结果 组内比较:干预前后,实验组区分信念(t=6.56)和错误信念任务(意外内容任务:t=6.56;意外地点任务:t=6.95)得分均有显著提高(P<0.05),而对照组的分数虽有一定的提高,但差异无统计学意义(P>0.05);组间比较:干预前,实验组和对照组ToM各项任务得分差异无统计学意义(P>0.05);干预后,实验组区分信念(t=5.37)和错误信念任务(意外内容任务:t=4.98;意外地点任务:t=4.87)得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 从ToM的多成分出发,采取多种策略开展的综合性干预模式,能够显著改善ASD儿童的ToM能力。
- 张林邵智夏垒张雅如张雅如
- 关键词：孤独症谱系障碍错误信念
- 综合性干预对孤独症谱系障碍儿童影响的追踪研究
- 2023年
- 目的追踪通过综合性干预且临床症状和社会适应能力有显著改善的孤独症谱系障碍(ASD)儿童,在干预撤销1年后,其临床症状、语言能力、社会生活适应能力、社会交往能力和心灵解读(ToM)技能的变化情况。方法选取重庆市儿童孤独症康复治疗中心2015—2020年确诊的35例ASD儿童和35名典型发育儿童参与研究,ASD儿童干预时年龄在3~7岁之间,平均(4.60±1.14)岁。ASD组在干预前(T1)、干预结束时(T2)和干预结束1年后(T3)分别接受儿童孤独症评定量表(CARS)、心理教育量表第三版(PEP-3)、韦氏智力量表第四版(WPPSI-Ⅳ)、婴儿-初中生社会生活适应量表(S-M)、社交反应量表(SRS)和心灵解读任务测试(ToM任务测试);典型发育儿童接受WPPSI-Ⅳ、SRS和ToM任务测试。结果综合性干预对ASD儿童的临床症状、社会生活适应能力和言语智力发展都有显著改善作用;和T2相比,ASD患儿T3的CARS得分无显著变化;ASD组SRS和ToM能力都显著低于典型发育组;T2、T3的CARS得分和T3的WPPSI-Ⅳ智商能显著预测ASD患儿T3的ToM;T2的S-M量表得分能显著预测ASD患儿T3的SRS得分。结论ASD患儿经综合性干预,在临床症状和社会适应能力上所获得的各项进步在干预撤销后会保持稳定。ASD儿童ToM和社交能力的发展受不同心理能力的影响。
- 张婷邵智阳光陶洪梅陶洪梅张雅如王艺张雅如
- 关键词：孤独症谱系障碍综合性干预
- 儿童孤独症谱系障碍的早期识别被引量：3
- 2012年
- 孤独症谱系障碍（autism spectrum disorders,ASD）,简称孤独症,是一种严重的儿童发育性障碍,临床特征表现为社会交往障碍、语言发育障碍、兴趣范围狭窄和重复刻板的行为。在美国,10岁以下儿童中,每150名就有1名孤独症患者[1],
- 李显兰张雅如沙琳邵智王艺彭元琴
- 关键词：儿童孤独症
- 大学生网络游戏成瘾原因剖析及对策被引量：5
- 2011年
- 大学生沉迷网络游戏的问题日益凸显,严重影响了大学生的身心健康。本研究剖析了大学生网络游戏成瘾的社会文化背景、微观环境因素。为揭示大学生沉迷网络游戏的深层原因,在本文中提出针对大学生的解释模型"能量释放理论模型"。结合上述分析,本研究重点探讨通过运用学校社会工作的专业方法即个案工作、团体社会工作为解决大学生网络游戏成瘾问题提供一种可行而有效的途径。
- 杨眉仲崇健张雅如
- 关键词：大学生网络游戏成瘾
- 孤独症儿童心理理论技能发展的临床实证研究
- 心理理论能力是儿童重要的社会技能之一.心理理论缺失是孤独症患者社会交往障碍的重要心理学机制.本研究采用认知行为干预疗法辅以动画方式对15名孤独症儿童(男13名,女2名,平均月龄为60.87个月)心理理论能力技能进行干预....
- 邵智张雅如张婷
- 关键词：孤独症儿童
- 从负载特异机制理论来理解选择性注意
- 2010年
- 工作记忆和选择性注意都是心理学研究中的重要领域,工作记忆作为由多种组成部分构成的复杂系统,对选择性任务也有重要的影响。文章综述了负载特异机制理论的提出,发展以及已有的证明该理论存在的研究证据,从多种资源的角度,为选择性注意提供新的视角。
- 张雅如
- 学龄前男性高功能孤独症谱系障碍与典型发展儿童执行功能的比较被引量：7
- 2021年
- 目的探讨学龄前男性高功能孤独症谱系障碍(high functioning autism, HFA)儿童执行功能的特点, 以及与典型发展(typically developing, TD)儿童之间的特征差异。方法纳入4~5岁男性HFA儿童和生理年龄、性别匹配的TD儿童各26例, 采用学龄前儿童执行功能行为评定量表和执行功能任务组程序(EF-TOUCH)考察学龄前男性HFA儿童执行功能特征, 并比较两组之间的差异。采用SPSS 22.0软件进行统计分析, 统计分析方法包括描述性统计、χ^(2)检验、t检验和Mann-WhitneyU检验。结果 EF-TOUCH任务中, HFA组抑制控制任务中箭头任务(Arrow)、动物任务(Pig)、动物叫声反串任务(silly sounds game, SSG)、工作记忆任务(pick the picture, PTP)和认知灵活性任务(something′s the same, STS)的正确率[Arrow:0.76(0.57, 0.92)、Pig:0.95(0.90, 1.00)、SSG:0.85(0.57, 0.94);PTP:(0.74±0.11);STS:0.77(0.62, 0.90)]均显著低于TD组[Arrow:0.92(0.78, 0.95)、Pig:1.00(0.98, 1.00)、SSG:0.94(0.82, 1.00);PTP:(0.81±0.09);STS:0.93(0.82, 0.97)], 均差异有统计学意义[Arrow:Z=-2.278, P=0.023;Pig:Z=-2.599, P=0.009;SSG:Z=-1.985, P=0.047;PTP:t=2.635, P=0.011;STS:Z=-3.556, P=0.000]。抑制控制任务中, HFA组Pig任务反应时间显著长于TD组[HFA组:(1 624.29±234.33)ms;TD组:(1 481.39±220.78)ms, t=-2.263, P=0.028], 两组Arrow和SSG任务的反应时间均差异无统计学意义(均P>0.05)。量表结果显示两组间抑制、工作记忆维度的得分[抑制:HFA组(60.73±10.47)分、TD组(54.73±6.87)分;工作记忆:HFA组(68.04±11.51)分、TD组(61.69±8.44)分]均差异有统计学意义(分别为t=-2.443, P=0.018;t=-2.267, P=0.028), 其余维度和因子均差异无统计学意义(均P>0.05)。结论学龄前男性HFA儿童执行功能的抑制控制、工作记忆和认知灵活性均存在明显缺陷, 且与同龄典型发展儿童之间差异明显。
- 赵琴赵琴骆艳张雅如
- 关键词：学龄前儿童
- “互斥原则”提升孤独症谱系障碍儿童词语习得效果实证研究被引量：1
- 2023年
- 目的比较孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童在“互斥原则(mutual exclusivity)”和“直接重复”两种不同策略下词语习得的效果差异。方法招募37例ASD儿童,年龄45~83个月,平均年龄(60.83±9.87)个月。随机分为两组学习新词,一组(n=18)采用“互斥原则”策略,另一组(n=19)采用“直接重复”策略进行,干预后行5 min手指操任务,然后即时评估儿童词语习得的效果。结果干预前后,两组正确回忆的新词数量均有提升(P<0.001),互斥原则组习得新词(2.92±1.49)个,直接重复组习得新词(1.35±0.99)个,干预后互斥原则组习得的新词数量大于直接重复组(P<0.001)。结论与“直接重复”的干预策略相比,“互斥原则”策略下ASD儿童习得新词的数量更多,“互斥原则”策略能提升ASD儿童的词语习得效果。
- 张雅如阳光邵智
- 关键词：词语实证研究
