吴久宏
- 作品数：83 被引量：68H指数：5
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- 如何准确捕捉和提炼图表信息——从一道2011江苏生物高考题说起
- 2012年
- 2011年全国共16套生物试题，有一种共性的命题风格，那就是图表信息题占的比例逐年上升，综合考查学生识图、析图及用图的能力，图表设计新颖、内涵丰富，尤其是2011年江苏卷第8题，是一道能力立意的好题．本文以此题和大家交流如何准确捕捉和提炼图表信息．
- 吴久宏
- 关键词：图表信息题生物试题高考题
- “DNA是主要的遗传物质(一)”一节的说课稿被引量：1
- 2003年
- 1教材分析
1.1内容与地位
"DNA是主要的遗传物质"一节,先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用),阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用,再通过对染色体化学成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质.那么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出"DNA是主要的遗传物质"这一结论.
- 吴久宏
- 关键词：DNA生物教学教材分析教学目标说课稿
- 生物的进化
- 2010年
- 1概述
本考点主要包括两个方面的内容：现代生物进化理论的主要内容；生物进化与生物多样性的形成。现代进化理论是建立在自然选择学说的基础之上的，因此对于现代进化理论的考查往往会与自然选择学说相联系。
- 吴久宏
- 关键词：生物多样性进化理论自然选择生物进化学说
- 浅谈高中生物学教学中概念的有效引入被引量：3
- 2014年
- 本文结合教学实践，从利用学生已有基础、借助科学史料和时事热点、开展活动和实验几个方面，例谈了高中生物学教学中对生物学概念的有效引入。
- 吴久宏
- 关键词：高中生物学教学
- 聚焦课本 提炼方法——高中生物课本经典实验方法提炼与拓展
- 2019年
- 课本是高三复习课的'根',是教师施教、学生拓学的'本',只有紧扣课本,深挖学科思想、揭示学科本质、提炼学科研究方法,方能以不变应万变.生物学科特点决定了实验考查在生物高考中的地位,以课本中的经典实验方法提炼为切入口,是提升学生应对高考实验题的重要途径.
- 吴久宏
- 关键词：高中生物细胞器
- 让教材成为高三复习的“宗”
- 2019年
- 本文针对教师、学生高三复习过多依赖复习资料、脱离教材的现状,提出结合教材引领学生高效复习的方法和途径.
- 吴久宏
- 关键词：研读教材
- 以图为媒突破概念复习的难点
- 2012年
- 本文结合教学实践，探讨了在高中复习中应用组图、组合图和韦恩图等典型图例突破概念复习难点的具体做法。
- 吴久宏
- 关键词：韦恩图
- 让生物课堂彰显逻辑魅力被引量：1
- 2013年
- 课堂教学逻辑包含两个方面：一是教学推进的逻辑性，二是教学内容的逻辑性。遵循教学逻辑，就是要求教学要遵循一条最基本的原则——循序渐进，要正确把握学生的“最近发展区”。按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序，从宏观上把握教材，从微观上深入教材，引领学生弄清知识间的“前因后果”，系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
- 吴久宏
- 关键词：教学逻辑教学内容
- “渗透作用”中水分的流向判定
- 2012年
- 一、从课本的渗透装置说起
人教版必修1《分子与细胞》第60页“问题探讨”所示的渗透装置示意图（如图1），假设漏斗中为0．3g／mL的蔗糖溶液，烧杯中为0．3g／mL的葡萄糖溶液，半透膜只允许水分子透过，过一段时间，漏斗内的液面如何变化？
- 吴久宏
- 关键词：水分蔗糖溶液葡萄糖半透膜
- 课堂教学应珍视学生的体验和感悟——我的两个教学片段及随想
- 2011年
- “让他流泪，让他在流泪中体会坚强；让他失败，让他在失败中获得成功……”让学生体验知识求索之路上的挫折与成功，感悟知识的形成过程并学会获取知识的手段与方法，这该是我们教育工作者共同的追求。下面结合七年级新教材教学中的两个教学片段，谈谈个人的一些体会。
- 吴久宏
- 关键词：教学片段课堂教学随想获取知识教材教学
